記兩位備受尊敬的古文字學家（下）
在香港中學的中國語文有一篇課文——《漢字的結構》，內容介紹東漢‧許慎對古漢字的結構所歸納出來的六種條例，即所謂「六書」；只可惜，在筆者過去幾十年的教學生涯，從未有機會教過這篇對正體漢字發人深省的好文章，直至臨將退休的前一年，有一天校務處臨時通知去代一堂課，進了教室，才知道要講授這篇課文。
在毫無準備之下，也沒有教本在手，先要學生打開課文，於是就問：
為什麼「鳥」字是這樣寫的呢？於是隨即畫了鳥的圖形，解說哪處是鳥眼，哪處是羽毛，哪處是鳥爪。
接著再問：為什麼「女」字是這樣寫的呢？於是又畫了一個女子雙手交叉放腹前而跪坐。
再問：母親的「母」字，裡面那兩點代表什麼呢？表示母親乳育嬰兒。（講到這裡，全班男生竟然肅穆正經聽講）
以上那幾個字例，古人按照它們的結構，按照物體的形象，歸納出來，叫作「象形字」。
接下來問：為什麼男人的「男」字，上面是田，下面是力呢？望圖生義，用氣力在田裡耕種，就是會合「田」和「力」而產生另一個新意思——男。這叫作「會意字」。
接著再從「指事字」、「形聲字」、「轉注字」，講到「假借字」。還記得當時舉了個「亦」字，隨即張開雙手，雙腳稍稍撐開，作出個「大」字的樣子，就問兩臂下各有一點，表示什麼？就是現行的「腋」字。也就是說，「亦」本指腋下，但被借用作「也」的意思，後來再造出「腋」字；那麼，「亦」被借去當「也」而脫離本義的腋，於是「亦」就一借不還了。
一堂時間很緊湊，這樣就簡單介紹了古漢字結構的六種條例。不過，在下課前，讓學生看看作者簡介，特別點出本文是一位大陸學者在七十年代後期寫的。什麼意思呢？目的就是讓中華兒女必須珍惜祖傳的漢字啊！
這位古文字學家是誰？——左民安（1935-1987）。
其後，筆者再閱讀這篇《漢字的結構》，才發現文中的寄意。他說：
「假借法的出現，完全廢掉了漢字的表意性，這對後世用同音以代替壓縮漢字的字數有很大的啟示。」
也就是說，大陸的簡化字（後世），以同音為由，大量「壓縮」（即減少）固有的漢字，「損害文字的健康，造成使用上的混亂」。
各位，回顧作者的年代，身歷文字拉丁拼音化、因要文字簡化而大量縮減固有的漢字（即人間蒸發），又經歷過大大小小的政治運動，而仍然堅持維護傳統的漢字，容易嗎？
他確實是一位有良知、有勇氣的古文字學者啊！
（寫於2023年9月10日於澳洲）
