「我愛你，請你相信我！」
「我和她只是蓋棉被純聊天而已。」請問女孩相信的，
是男生說的話？
還是男生為人的真實？
還是棉被下的腦補畫面？
閱卷老師在看到學生考試文章的時候，
是投射到學生本身形象？
還是檢驗學生的思想是否純正？
還是考證投射世界的真實性？
還是在檢視文字表達能力的高低？
這兩個情境問題，我都沒有100%正確的答案。
但我可以個別分析給你聽。
因為沒有標準答案，所以需要分析。
「文如其人」和「偷吃男的辯解」，同屬千古難題。
在教寫作或是分享如何教寫作的時候，這兩個問題也常常困擾我。
回到『教學』這件事的本質，作為一個教師，在自我訓練上，應該把自己想像成『運動選手的教練』，教師如同教練，在教學上不能只指出「目標」，而沒有提供「路徑」。
例如，我們不能要求選手「破世界紀錄」，
我們當然可以期待。
但如果身為一個教練，
只會和吃瓜群眾一樣期待自己選手「破世界紀錄」，
這個教練絕對會失業。
教練要做的首要工作，絕對不是期待，
而是提供「路徑」。
訓練的方法、訓練的技巧、錯誤的糾正……，有太多太多的細節，選手需要教練的協助與幫忙。
『看人挑擔不吃力』，當個嘴炮鄉民，是很容易的；
自己下場的時候才有機會領會個中三昧。
教師正如同教練。而這正是寫作教學困難之所在：高抽象化、個人化、思考難以外顯、學習軌跡不明確、難以標準化……這些種種的困難，古人多有描述，就不多說了。
反而，考試作文是相對單純的項目，至少比起教寫小說、寫劇本、寫詩歌、寫散文……這些文藝創作類，考試寫作反而是相對容易的事。
你的孩子不是你的，你的文章也不是。
文字構成的世界，就是一個獨立而客觀的世界。
當然你可以有很多立場、角度、原則、道德，去檢視這個世界和其它事物的聯結，
但既以語言文字創作，創作作品本身的真實性，其實一點也不重要，
重要的是，它的目的為何？
適用範圍如何界定？
這些問題會影響每個人對語言文字創作的認知。
考試作文的目的，都寫在考試簡章裡；
它的適用範圍界定，也在考試簡章裡。
所以，你寫的考試作文不是你，
你只要練習寫「好」，就ok了。
那什麼叫做好？
考試簡章裡面有，自己去看。
那要怎麼做，才會好？你可以……
看書找、網路找、問爸媽、問學長姐、問老師、自己摸索，
都非常好，
當然，你如果願意看『有所知zhi』的頻道，最好，
因為我會有廣告收入可以賺，
先謝謝你了！！
寫作如同所有的技能一樣，它是一門技術，
所以可以練習，可以訓練，可以進步，
這是我在大學『英文』寫作課學到的『真理』，
如果寫作不能教、不能學、不能練，
那老師可以去死了，身為一個老師我不想，
所以只好認真找教學方法。並且分享。
如果你有寫作或寫作教學上的秘技或心得願意和老王交流分享，我會很高興。
求知若渴的那種感覺，你懂的。
