近幾年來，我國教育環境在「兒童人權」及「不適任教師」這兩大議題的不斷渲染下，「正向管教」被扭曲為「零管教」，「愛的教育」被扭曲為「姑息教育」。在如此備受扭曲的教育環境中，老師教學動則得咎，輕則被罰款、懲處，重則被解聘、不續聘、、、等。
學校的教學環境與品質在民粹的寒蟬效應下日益惡化，老師在面對行為偏差學生時，不僅無法自保，更難以保護孩子。當我國處於如此重大的教育危機，教育部面對如此嚴肅的議題時，官員的回應居然是「113年已補助6000萬元做老師的諮商輔導支持」（註1）。這讓人不禁要問，當學校師生處於暴力橫行、恐懼蔓延的環境中時，教育部的官員們究竟在想什麼？
學校本來應該是一個讓孩子能安心學習，老師能安心教學的所在。但，當我們回顧一下校園暴力的軌跡，著實令人怵目驚心：案例1：
6年前，雲林縣某國中二年級學生，由於上課時不服老師糾正，用單手掐住老師脖子。當他發現有同學錄下整個過程，便去搶同學手機，並與同學發生扭打（註2）
案例2：
5年前，台南某高職老師進教室上課時，看到有位學生躺在椅子上滑手機，為了讓上課順利進行，便上前叫學生起來，結果該生不但對老師飆髒話、搧巴掌，還造成老師左眼受傷。（註3）
案例3：
6年前，桃園一所學校發生學生失控打老師事件。由於施暴學生情緒不穩，時常對同學和老師暴力相向，導致全班師生活在恐懼中，學校介入輔導無效。在教師節隔天，該生不僅與老師起口角，打老師，還揚言要拿刀砍老師。（註4）
案例4：
今年（2023年）新北某商工有位長期就醫、情緒控管不佳的學生，在教室暴走，砸東西。（註5）
案例5：
在桃園市，有老師多次遭學生攻擊受傷，也有許多學生被該生拳腳相向。學校雖然曾要求家長帶回管教，但由於法規對家長不具強制力，故在該家長的不願配合下，該生仍繼續到校上課，全班師生皆因此處於恐懼當中。（註6）
從上述案例可以得知，學校師生皆處於暴力行為的恐懼當中，校園早已成為越來越不安全的環境。問題是，面對這種情形，教育部的態度是通報、調查、因公涉訟補助、諮商這一類事後作為；這類作為對於生對生、生對師，甚至家長對老師的暴力行為一點遏止功能都沒有。
請教育部長官不要因為自己坐在舒適安全的辦公室裡做政策，就刻意漠視目前校園暴力越演越烈的問題。
相信全民都知道，安全的教、學環境，讓學生和老師皆免於恐懼，是教育部的責任。身為專業的教育主管機關在防制校園暴力上，應知道並提出如何讓校園暴力不發生的政策與有效作為，不要貪圖省事，只會砸錢從後端解決問題，這不符全體親師生的期盼。
請教育部能從前端遏止的角度思考，有效處理校園暴力問題，而不是讓老師赤手空拳上戰場，滿身傷痕後給予諮商輔導或因公涉訟補助。
註1：在自由時報的報導「不適任教師調查多軌重複 教育部：納入解聘辦理」最後一段：「教育部表示，為健全教師諮商輔導體系，教育部已設立「教育部教師諮商輔導支持中心」，提供教師專業及保密的諮商輔導支持服務，補助金額自113年起提高10倍達6000 萬元，教育部持續推動眾多措施，落實教師支持機制。」
註2：情緒失控大暴走 國二生教室打老師同學（台視新聞）
註3：爆追打老師 學生今請假 老師左眼受傷：心更痛（自由時報電子報）
台灣教育怎麼了？台南職校學生追打老師！誇張行徑引熱議（三立新聞網）
註4：學生情緒失控打同學 老師陷恐慌（民視新聞）
註5：新北某商工學生教室開打 玻璃碎滿地 （中天新聞）
註6：傷痕累累！桃園女老師多次遭學生施暴 家長不配合管教（聯合報）
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