【怎麼讀文言文2】讀文言文的兩層次＆從整體理解文章
「很少接觸文言文，不知道怎麼開始。」
「想要從頭開始學讀文言文的方法。」
「要怎麼樣才能在沒有老師教的情況下，自己讀完一篇文言文？」
你有以上問題嗎？別擔心，這篇文章將循序漸進說明「讀文言文的步驟」！
這回，我們先解釋「讀文言文的步驟」，以及「整體理解」的閱讀原則，從大方向來談讀文言文的方法！下回再依序討論每個步驟該怎麼做。
看懂「寫什麼」，再看懂「怎麼寫」：文言文閱讀兩階段
讀懂一篇文章，可以分成兩個階段，「看懂文章的意思」與「看懂文章怎麼寫」。換句話說，先看懂「文章內容」，之後才是分析「寫作技巧」。
上一回提到的看懂「文義」（表層文字在寫什麼）與「文旨」（內容在寫什麼？），都是「看懂文章意思」的範圍。（註1）
光是這樣講，可能太過抽象模糊，請看下面這個例子：
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少？
孟浩然〈春曉〉
相信這首詩大部分的人都很熟，但可能很少人注意過，國文老師當初怎麼帶你讀這首詩。我們試著拆解順序如下：
- 看詩名：這首詩叫〈春曉〉，和春天有關，「曉」指早晨。
- 看作者：孟浩然生平介紹。
- 一句句說明意思（文義）：一邊看註釋，一邊說明每個詞的意思，白話來說就是「翻譯」。
- 說明整首詩的內涵（文旨）：這首詩在講春天「睡睡醒醒」的情態。
- 鑑賞（賞析）：第一句寫「不覺」，第二句寫「覺」（聽到鳥叫），第三句寫「覺」（聽風雨聲），第四句寫「不覺」（不知花落多少）。前兩句是實際看到的景象，後兩句則是推想而來，四句一正一反，正好形容春眠「時睡時醒」的狀態。另外，這首詩是五言絕句，韻腳「曉、鳥、少」，押ㄠ韻。（註2）
我們可以用圖表來看，會更清楚：
步驟1，看題目。因為一篇文章的題目，濃縮了這篇文章的內容（主旨）。先看題目，可以快速對這篇文章的內容有大概的了解。
步驟2，認識作者。不同生平、個性的作者，寫的文章風格、內容也不同。例如李白個性有點瘋癲（誤），杜甫則是愛李白，喔，不是，是愛國的儒家濟世思想，對作者有點認識的話，可幫助理解文章內涵。
步驟3跟4都是「看懂文章內容」，也就是上回提的「文義」、「文旨」
步驟5則是「看懂寫作技巧」（怎麼寫）。在「寫作技巧」這部分，一般常分析修辭、意象、章法（篇章結構）等技巧，如果是韻文，則會多說明押韻、對仗等。
從步驟1到步驟4，都是設法看懂文章在「寫什麼」。步驟5才是看文章是「怎麼寫的」。從看懂「寫什麼」到看懂「怎麼寫」，是兩個不同的階段。這就好比你今天吃到一塊好吃的蛋糕，你可以形容它是什麼味道，但你卻不見得說得出它是怎麼做的。
黃永武分析〈春曉〉時，認為「大凡欣賞一首詩，了解詩意是一件事，了解作者『由工入微，造意極苦』的匠心又是一件事。」（註3）很多人知道這首詩的意思，卻不見得知道它的巧妙之處。換句話說，看得懂階段一的「寫什麼」，與看得懂階段二的「怎麼寫」是兩回事，
想要理解階段二的「怎麼寫」，必定得先理解內容「寫什麼」。這就像讀小說，看完整套《哈利波特》，而且知道情節發生什麼事後，才能分析《哈利波特》的修辭有多美、情節安排轉折有多高超、怎麼用景象襯托人物情感啊！因此，看懂內容後，下一步才是看作者用什麼方法讓他變得「好」。
「但我到底該怎麼看懂內容？我每個字都認得，可是它們連在一起後，我就是看不懂啊！」
讀文言文就像玩積木：詞 →句→段→篇的閱讀順序
上一回說，想要「看懂文章意思」，需要大量閱讀，以累積豐富的識字量與詞彙量。不過，所謂的閱讀，到底該怎麼做？
這個問題，可分兩部分來談：
- 文章脈絡超重要：先了解「從整體來理解片段」的基本原則。
- 看懂文章的各部分：要看懂「詞、句、段、篇」，需注意的要點。
以下先說明第一點，至於第二點，我們留待下回再細談。
首先，所有文章都是由最基本的「詞」組成。為何不說是由「字」組成呢？因為一般來說，從語義的層次來看（語義層次指內容層次）「詞」是最小的意義單位。中文雖然由一個個的「字」組成，但一個字不一定等於一個「詞」。有些詞由兩個以上的字組成，例如「葡萄」。
中文文章由詞組成，詞串成句、句串成段、段串成篇。你可以把這個過程想像成玩積木，假設想堆一個房子，要先把好幾塊積木（詞）組合成牆壁（句子），幾面牆再組合成房間（段落），好幾個房間再組成房子（文章）。
同樣，閱讀時，眼睛掃過文字，將詞語組合成句子，看懂這句後，再看下一句。接著將好幾句串連成一段，好幾段串連成一篇。
「詞不離句，句不離篇」：一定要和上下文一起看！
但是，閱讀絕對不能只是將每個詞、每個句子連起來，注意「文章脈絡」是重點中的重點！
朱熹曾言：「讀書，須看他文勢語脈。」、「凡讀書，須看上下文意是如何，不可泥著一字。」（註4）
這兩句話是什麼意思呢？所謂「文勢語脈」，指的就是文章整體的脈絡，每篇文章中都有一個脈絡，閱讀時，應把握整體脈絡，不應割裂文意，斷章取義。要做到這點，方法就是「詞不離句，句不離篇」（註5）
這就好比拿放大鏡看已經堆好的積木房子，靠很近看時只看到一塊塊積木，你只知道那是積木（詞）。稍微遠一點看，跟旁邊的其他積木一起看，你發現原來那是一面有窗戶的牆壁（句子），而積木只是牆的一部分。再拉遠一點看，連同旁邊的牆壁一起看，你才知道這個牆壁和旁邊的牆壁組成一個客廳（段落）。最後，你拉更遠，看到客廳旁邊還有廚房，你終於看到整體，原來這是一棟房子（篇），之前看到的積木、牆壁、房間，都只是房子的一部分。我若是想知道眼前的東西究竟是什麼，一定得注意整體，而方法就是稍微拉遠一點，從更大的範圍去看它，依序拉到我看清楚整體為止。
同理，閱讀文章也是如此，必須注意整體，才能看懂每個詞、每個句子在這篇文章裡是什麼意思。
一、詞不離句
舉例來說，「火」這個詞，教育部字典就給了好幾種解釋，我們嘗試挑幾個來造句看看（註6）：
A.把洋蔥倒進鍋裡，然後轉成小「火」。
B.我忘了女友的生日，她現在超「火」。
C.她穿了一件「火」紅的上衣。
D.聽到家人出車禍，他「火」速趕往醫院。
發現了嗎？這四個句子的「火」意思都不同，詞性也不同：
A.物體燃燒時產生的光和熱。名詞。
B.生氣。動詞。
C.像火一樣的紅色。形容詞。
D.緊急。副詞。
只有連同上下文一起看，才知道這個句子裡的「火」是哪一種意思。
除了同一個詞會有好幾種意義（一詞多義）外，語言中還有一個很妙的現象，即使使用「相同意義的詞」，也會因為使用時的情況，而有完全不同的意思。
例如「拜託」這個詞，一般人的理解是「誠懇的請求對方幫忙」，但下面兩個情況，「拜託」的意思卻完全不一樣：
A.老師，今天妹妹身體有點不舒服，請您留意一下，拜託您了
B.那個天兵竟然聽錯，把我的東西寄到台中去！拜託！台東跟台中差那麼多！
A明顯是「請求對方幫忙」，但B卻是表達「很誇張、很扯」的意思。其實，B的「拜託」也是「請對方幫忙」的意思，但說話的人心裡想的是「你嘛幫幫忙」的反諷，真正想表達的是「超扯」。如果單看一個「拜託」，很難知道指的是哪種意思，只有連同前後文一起看，才能明確掌握「拜託」在這裡到底是哪一種意思。
中文裡這類口是心非的「反諷」不少，表面上看似用正面的意思，其實真正要表達的是反諷。「我被他騙了十年，他對我可真好！」、「我每天加班到凌晨，可真幸福啊！」都是例子。
這就是所謂的「詞不離句」，理解一句話裡的某個詞時，一定要從「整個句子」來看。
二、句不離篇
除了「詞」必須要從「句子」來看，同樣的，「句子」也要配合上下文一起看，例如下面這段文字：
那天趴在窗前等包裹時，我一看到郵差來了，「從椅子上跳起來」（Ａ），飛奔下樓。開門後，我的阿金（黃金獵犬）趁我不注意，悄悄溜了出去。就在我拿完包裹正要進屋時，看到隔壁怕狗的阿姨尖叫「不要過來！」，「從椅子上跳起來」（Ｂ），拿著掃把擋著阿金當盾牌。
這段文字中出現兩次「從椅子上跳起來」，兩次的意義都相同。但A是「期待興奮地跳起來」，B是「驚恐害怕地跳起來」，兩種「跳起來」蘊藏的情緒完全不同，這也得上下文一起讀才會知道。
字詞不是真空的，一定要配合上下文一起讀！注意整體的脈絡，避免誤解意義。每個詞在不同的句子會有不同的意思。每句話在不同的段落，也會有不同的意思。閱讀時必須掌握整體的意義。同樣的，我們也可以從整體的意義，往回推論文章中看不懂的某個詞或某句話，至於這點，就等下一回再詳細說明啦。
註1：「文義是指文辭所直接表達的情意；文旨是文辭中所蘊藏的情意。」詳見陳品卿著：《國文教材教法》（臺北：中華書局，2017年，三版），頁194。
註2：此詩的賞析引用自黃永武先生的說法，筆者再稍加修改整理過。詳見黃永武、張高評著：《唐詩三百首鑑賞》（臺北：黎明文化，1986年），頁720–722。
註3：同上註，頁721。
註4：宋・黎靖德編：〈讀書法上〉，《朱子語類》冊1，卷10，頁173。〈讀書法下〉，《朱子語類》冊1，卷11，頁192。
註5：這個觀念來自戴汝潛主編，謝錫金、郝嘉杰副主編：《漢字教與學》（濟南：山東教育出版社，1999年）
註6：《教育部重編國語辭典修訂本》，「火」，https://dict.revised.moe.edu.tw/dictView.jsp?ID=5048&q=1&word=%E7%81%AB
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