這本書作者法國文學教授皮耶.巴亞德,他在本書中主要探討有關於文學書的看法,並且用一些西方的文學和文學家的看法作為舉例,以下我列出一些書中內容,以及我的感想
書中提到集體圖書館的概念,著重不是只有一本書,而是書和書之間的關聯,藉由理解書之間的關聯,或是藉由他人談論書,可以大致了解書的內容
並提出疑問,要讀完整本書才能夠討論嗎?也認為讀完一本書和沒有讀完的界線不好區分,怎樣才算是好的讀者?是讀完一本書卻無法掌握書和其他書之間位置的人?還是略讀但是知道一本書與其他位置之間的人?
談論一本沒讀過的書,不該成為焦慮的來源;不用讀完一本書,也可以談論一本書
而我有想到一些例子,像是三國,應該比較少人會看完全部原文,那能否討論它呢?可以吧,三國作品也會以很多種表現形式出現,例如電影、說書、動漫、短篇故事等,有時候藉由聽它人說書或評論,對於這段歷史會有更加深入的認識
而例如以前高中上國文課,有一課上紅樓夢,在課程講義中,會介紹每一個人物的個性、前後期的故事主軸、文學地位等,但不會有老師要我們把整本紅樓夢看完,而是會優先了解上層概念(角色個性、故事主軸、文學地位),這時對這本書就有比較通盤理解了,之後看到考卷上的節錄紅樓夢的部分內容後,比較容易判斷每個選項對錯
我覺得像是一些古典名著,例如論語、三國、西遊記等,常常會以不同方式表現,已經成為文化一部分,不一定看要原典,也都能一同討論
作者指出談論書的時候,談論的不是書本身,而是情境創造出的替代物(在本書中稱為屏障書籍)
談論對象不是書本,而是其中的片段和自己重構出的東西
在談論書的時候,與說話者的權威有關,引經據典會帶來權威感
蒙田的讀書法:從書本中獲得的東西,絕對不再是別人的東西,只吸收能讓思想判斷力得以受益的東西
這讓我想到一開始我在做書的筆記時(主要是心理學和歷史書),會把書中每個部份都去做筆記,嘗試整理出裡面每個段落的意思,嘗試用筆記去取代一本書全部,不過這樣會導致速度很慢
後來聽到接觸一些讀書和筆記方法後,才發現不用如此,做讀書筆記不是為了整理一本書的架構,因為自己的知識體系和書的知識體系有差別,因此可以從中萃取出有啟發的部分,再去筆記,以此建立自己的知識體系
作者也談到文化會對於書的造成影響,例如哈姆雷特的母親葛楚改嫁,西方讀者看到時會認為丈夫死後改嫁有點太快,但西非悌伏部落則認為竟然等很久才改嫁
書籍地位也和作者有關,書籍價值會由作者和他在文學界的地位決定,而權力也會影響,權力和書籍文學價值相關,一篇褒揚的書評會讓作者更有權力,作者權力也較能保證可以獲得讚揚書評
這讓我想到以前國文課讀過的詩句,再探討一首詩詞的時候,也會去探討到作者,描述作者的生平,例如會探討作者是在什麼時期寫下的,然後什麼人生不同時期的遭遇,例如李清照前期詞句委婉含蓄,後期歷經國破家亡和喪夫,詞風孤寂淒苦
而權力的部分,我會想到的是在不同時空中的主流書籍,可能會因為整體的文化而有影響,有些書籍可能在剛推出時會成為禁書,但隨著時間推移可能會得到不同評價
然後在以前國文課上到一些作品時,也會提到這部作品的作者和整體環境氛圍的關係,例如在讀到魯迅的作品的時候,就會談到當時清末民初時期整個社會的大環境等,像是新文化運動
作者認為對他人知識焦慮感,阻礙我們刺激出真正有創意的想法,討論書不在於討論書本身,而是在於討論書的那個當下,重要的關係不是在於小說中兩人的關係,而是它對於讀者的關係
真正重要的是談論我們自己而非書籍,或是透過談論書籍來談論我們自己,與作品很多相遇點,例如書名、集體圖書館中位置、告訴我們圖書資訊的那個人、討論時的情境,都會讓書有不同樣貌
這也讓我想到,我在讀一些書的過程中,常常會腦中有些想法,例如一些心理學偏誤,我可能會想到以往曾經有被偏誤誤導的經歷,或是一些談跨領域學習的書,我會想到自己在看過哪些書是跨領域的精采書籍,或是有哪些知識本身是跨領域的;有時候書中一句話,可以讓我想到很多例子。這些也都能作為文章進行分享
而如果是文學書的話,我到大學後比較少讀到,但我看一些動漫作品,例如在看進級的巨人,在看的時候就會將自己融入,想想看自己如果在這個環境中,會做出什麼選擇,思考誰是敵人、活著的意義、不同立場要如何合作等,有時也會想像是裡面的角色,在艱難環境中的拚搏,著重在作品帶來的啟發
這本書作者認為不需要讀完整本文學書,就可以談論一本書
我覺得作者提出許多觀念,也可以去思考其他類型的書是否適用,例如知識類和方法類的書,有些概念可能可以套用,但有些概念可能就不太能,或是也可以將這些概念套用到其他類作品,例如電影或動漫等
好的作品實在太多,我們無法完全讀完,也因此會有所選擇,至於要如何選擇,會因為每個人的身分和目的而有所不同,不同類型的書,也會有不同閱讀法,以上的一些觀念就給大家參考