《不用讀完一本書》
這本書作者法國文學教授皮耶．巴亞德，他在本書中主要探討有關於文學書的看法，並且用一些西方的文學和文學家的看法作為舉例，以下我列出一些書中內容，以及我的感想
⬛關聯和談論
書中提到集體圖書館的概念，著重不是只有一本書，而是書和書之間的關聯，藉由理解書之間的關聯，或是藉由他人談論書，可以大致了解書的內容
並提出疑問，要讀完整本書才能夠討論嗎?也認為讀完一本書和沒有讀完的界線不好區分，怎樣才算是好的讀者?是讀完一本書卻無法掌握書和其他書之間位置的人?還是略讀但是知道一本書與其他位置之間的人?
談論一本沒讀過的書，不該成為焦慮的來源；不用讀完一本書，也可以談論一本書
而我有想到一些例子，像是三國，應該比較少人會看完全部原文，那能否討論它呢?可以吧，三國作品也會以很多種表現形式出現，例如電影、說書、動漫、短篇故事等，有時候藉由聽它人說書或評論，對於這段歷史會有更加深入的認識
而例如以前高中上國文課，有一課上紅樓夢，在課程講義中，會介紹每一個人物的個性、前後期的故事主軸、文學地位等，但不會有老師要我們把整本紅樓夢看完，而是會優先了解上層概念(角色個性、故事主軸、文學地位)，這時對這本書就有比較通盤理解了，之後看到考卷上的節錄紅樓夢的部分內容後，比較容易判斷每個選項對錯
我覺得像是一些古典名著，例如論語、三國、西遊記等，常常會以不同方式表現，已經成為文化一部分，不一定看要原典，也都能一同討論
⬛談論書的時候
作者指出談論書的時候，談論的不是書本身，而是情境創造出的替代物(在本書中稱為屏障書籍)
談論對象不是書本，而是其中的片段和自己重構出的東西
在談論書的時候，與說話者的權威有關，引經據典會帶來權威感
蒙田的讀書法：從書本中獲得的東西，絕對不再是別人的東西，只吸收能讓思想判斷力得以受益的東西
這讓我想到一開始我在做書的筆記時(主要是心理學和歷史書)，會把書中每個部份都去做筆記，嘗試整理出裡面每個段落的意思，嘗試用筆記去取代一本書全部，不過這樣會導致速度很慢
後來聽到接觸一些讀書和筆記方法後，才發現不用如此，做讀書筆記不是為了整理一本書的架構，因為自己的知識體系和書的知識體系有差別，因此可以從中萃取出有啟發的部分，再去筆記，以此建立自己的知識體系
⬛集體內在書籍
作者也談到文化會對於書的造成影響，例如哈姆雷特的母親葛楚改嫁，西方讀者看到時會認為丈夫死後改嫁有點太快，但西非悌伏部落則認為竟然等很久才改嫁
書籍地位也和作者有關，書籍價值會由作者和他在文學界的地位決定，而權力也會影響，權力和書籍文學價值相關，一篇褒揚的書評會讓作者更有權力，作者權力也較能保證可以獲得讚揚書評
這讓我想到以前國文課讀過的詩句，再探討一首詩詞的時候，也會去探討到作者，描述作者的生平，例如會探討作者是在什麼時期寫下的，然後什麼人生不同時期的遭遇，例如李清照前期詞句委婉含蓄，後期歷經國破家亡和喪夫，詞風孤寂淒苦
而權力的部分，我會想到的是在不同時空中的主流書籍，可能會因為整體的文化而有影響，有些書籍可能在剛推出時會成為禁書，但隨著時間推移可能會得到不同評價
然後在以前國文課上到一些作品時，也會提到這部作品的作者和整體環境氛圍的關係，例如在讀到魯迅的作品的時候，就會談到當時清末民初時期整個社會的大環境等，像是新文化運動
⬛談論自己
作者認為對他人知識焦慮感，阻礙我們刺激出真正有創意的想法，討論書不在於討論書本身，而是在於討論書的那個當下，重要的關係不是在於小說中兩人的關係，而是它對於讀者的關係
真正重要的是談論我們自己而非書籍，或是透過談論書籍來談論我們自己，與作品很多相遇點，例如書名、集體圖書館中位置、告訴我們圖書資訊的那個人、討論時的情境，都會讓書有不同樣貌
這也讓我想到，我在讀一些書的過程中，常常會腦中有些想法，例如一些心理學偏誤，我可能會想到以往曾經有被偏誤誤導的經歷，或是一些談跨領域學習的書，我會想到自己在看過哪些書是跨領域的精采書籍，或是有哪些知識本身是跨領域的；有時候書中一句話，可以讓我想到很多例子。這些也都能作為文章進行分享
而如果是文學書的話，我到大學後比較少讀到，但我看一些動漫作品，例如在看進級的巨人，在看的時候就會將自己融入，想想看自己如果在這個環境中，會做出什麼選擇，思考誰是敵人、活著的意義、不同立場要如何合作等，有時也會想像是裡面的角色，在艱難環境中的拚搏，著重在作品帶來的啟發
⬛總體心得
這本書作者認為不需要讀完整本文學書，就可以談論一本書
我覺得作者提出許多觀念，也可以去思考其他類型的書是否適用，例如知識類和方法類的書，有些概念可能可以套用，但有些概念可能就不太能，或是也可以將這些概念套用到其他類作品，例如電影或動漫等
好的作品實在太多，我們無法完全讀完，也因此會有所選擇，至於要如何選擇，會因為每個人的身分和目的而有所不同，不同類型的書，也會有不同閱讀法，以上的一些觀念就給大家參考
