前幾天我分享了〈獎勵，和處罰一樣有害！〉的文章：
謝謝許多網友的回覆和提問，當中有一則留言，我覺得非常值得寫成一篇文章來分享，因為或許也有很多朋友有類似的疑問（想當年的我就是）。
如何區分禮物、鼓勵、獎勵、讚美？
其實這四個詞，都是「好」的。
真正需要區分的，是這四個詞背後的「目的」，如果放在教養當中，就是我們的「教養目的地」是哪裡？
【綠豆爸的幸福教養】你的教養目的地是哪裡？乖乖聽話？還是自立共好？
如果教養目的地是「乖乖聽話」，通常會出現禮物、獎勵、讚美，不太會出現鼓勵。
（這篇文章談的鼓勵，是以阿德勒心理學派的定義為主，更完整的內容，推薦閱讀張英熙老師的《看見孩子的亮點》）。
如果教養目的地是「自立共好」，通常會出現禮物、鼓勵，不會出現獎勵和讚美。
乖乖聽話
乖乖聽話在教養裡的主角是「我」——父母或主要照顧者，例如：阿公、阿媽⋯⋯）
孩子在「乖乖聽話」的旅程中，只是配角，要做的事情很簡單，就是「乖乖聽『我』的話照做就對了」。
如果孩子達到了「我」的期待和要求，那麼「我」就可以太發慈悲地送孩子禮物——此時的禮物，其實就是獎勵，這裡的禮物會和孩子的言行舉止有關。
或是「我」會讚美孩子，無論是用說的或肢體的。
對孩子來說，他們會很敏銳地覺察到誰是當權者，會盡力討好和滿足當權者的期待和要求（直到無法滿足，因為當權者的期待和要求，只會愈來愈高），同時也會對於禮物、獎勵和讚美的胃口愈來愈大，對於某些「不值錢」的會產生鄙視的心態。
部份的孩子也會將類似的手法，運用在人際關係當中，如果有乖乖聽話的，就是自己的朋友，就可以分給他糖果、玩具或地盤。
多數這麼長大的孩子，會過度在意他人的眼光，會迎合他人的期待和要求，會壓抑自己的真實需求，會盲目地追逐金錢、財富、身份、地位，會很難感到滿足和幸福⋯⋯
有的人在長大的過程中會感覺「怪怪的」，會有一種「我是誰？我為什麼而活著？」的大哉問出現，就有機會重新找回自己。
但也有的人終其一生，就是身陷在這樣的循環裡，自己乖乖聽話，也要求其他人乖乖聽話，卻忽略了自己究竟是誰。
（我會不會寫得太深了？）
自立共好
因為看過了上千個家庭，看到他們的掙扎和迴圈，實在很不捨，但我不能介入他們的課題，只能透過文字，想邀請更多的人，來不同的教養目的地「自立共好」。
自立共好在教養裡的主角是「我們」——包含孩子、媽媽、爸爸，以及所有參與教養的人。
孩子在「自立共好」的旅程中，是主角之一（爸媽等人也都是主角），要做的事情很困難，就是「更好地成為自己、共好地貢獻團體」。
因為自立共好很困難，所以需要勇氣（Courage），而勇氣除了自己內發生成之外，也需要來自於外在的力量，從英文字可以更明顯地看出來，把賦予（En）加上勇氣（Courage），成為Encourage，翻譯成中文就是「鼓勵」。
孩子只要持續地練習自立、共好，我們就可以持續地賦予勇氣——也就是鼓勵孩子。
不會因為孩子成功或失敗、做好或做壞、對或錯，而減少或取消了鼓勵。
對孩子來說，在鼓勵下成長，也會進入另一種循環，孩子會更有勇氣探索自己是誰和外在的世界，也會更有社會情懷地關心週遭的人事物，會更有自尊與自信，也更能夠尊重他人和信任他人。
自立共好的「禮物」，通常屬於某些日子——生日、節日，或單純只是旅遊後的紀念，在這裡的禮物不會和孩子的行為掛勾。
案例解說
今天是大明的5歲生日，爸媽為大明準備了他喜歡的機器人做為禮物。但是下午大明和弟弟小明，因為玩玩具而起了衝突，大明打了小明一巴掌，小明大哭著找媽媽⋯⋯
請問爸媽還要給大明禮物嗎？
在「乖乖聽話」目的地，禮物一定會被沒收或暫緩，因為大明做了不對的事。
在「自立共好」目的地，禮物是和生日相關連，因此在慶祝生日時仍然會給大明禮物，不過在慶祝生日之前，要先透過家庭會議（正言溝通）協助大明和小明處理發生的事情。
10歲的小華在期末考之前，花了很多時間重新閱讀課本，也做了很多習題，但考試分數出爐，小華只考了50分⋯⋯
在「乖乖聽話」目的地，小華應該免不了被一頓叨唸：粗心、不認真、笨⋯⋯，然後被減少興趣時間，增加補習時間，此時不可能有禮物、獎勵、讚美。
在「自立共好」目的地，爸媽會鼓勵小華，讓他看到自己在考試之前花了時間和心力，重新恢復小華的自信心，因為小華自己也不希望考不好，接著爸媽會陪伴小華，找出考題中不理解的地方，一起將有疑問的地方搞懂。
透過這兩則常見的案例，我們不難理解，「鼓勵」是看見孩子的過程、特質、付出、良善，因此無論結果是好是壞，都可以給予鼓勵。
但「獎勵」和「讚美」通常都有一個預設的目標（無論是誰訂的），唯有達成那個目標，才能換取獎勵和讚美，因此若結果不如預期，就很難有獎勵和讚美了。
我們很期待更多人可以「更好地成為自己」，也希望更多人擁有健康穩定的自尊和自信，這也是我們努力推動「鼓勵」的原因囉！
