實習日誌_上場面對自己 The real me

能數能樂的大家

觀察員的事實記錄 The facts

退居成觀察員角色的第一天，我開始更關注不同孩子的亮點和問題，在做紀錄時，也會思考紀錄的客觀性和目的性；所謂無政府狀態，是為了客觀記錄孩子的行為，讓孩子對自己的言行舉止更有意識，用其他視角來突破盲點，開始認識自己的旅程。帶著孩子認識自己又不是被當作指責，前提一定要先肯定再鼓勵，利用非常強大的預評才能做到：

「這個挑戰有點嚴肅，因為前兩季以來，你們有很多的進步，你們的能力更強了，自然可以面對更困難的挑戰。觀察紀錄不是為了懲罰。我們可以犯錯，犯錯了怎麼辦?」亮師對全班提問，全班默契地回答：「從錯誤中學習。」成功地把『成長性思維』帶進孩子的心裡。

中午亮師帶著孩子看第一天早上的觀察紀錄，孩子臉上錯綜複雜的表情，不斷提醒著這不是懲罰的亮師，讓孩子慣性的反應（否認、逃避、解釋等），沒有出現的機會，最後亮師問大家：「你覺得這對你有幫助嗎?」聽到阿祥回答：「有。」湧現的感動真的令人雞皮疙瘩冒出來。

面對自己 Be real

獨挑大樑上一堂英文課，對我來說是小菜一碟，依據程度不同的分班，我就能給出不同的教學內容，可是要用『亮語式』的教法，加上『差異化的學生程度』，那肯定就是滿漢全席等級的準備和內容，雖然知道這件事可行，因為Tony老師的數學課已經示範過了，吸收了這麼多的『亮語日月精華』，但是備課時的思維，侷限解決之前觀察到孩子上課的困境，而非思考我這一堂課要教什麼，這是設定教學目標時，思維方向的不足，又因為教學目標不明確，所以學生的學習也就呈現發散狀態，也是後來無法給出明確的任務，讓學生和我可以在課後檢視這堂課的學習成效，這些都是課後亮師、品師、Tony和Lulu老師陪我覆盤時，給出的寶貴意見（當下除了頭腦在活動，身體基本都是僵住的，下面這段特別感謝幫我記錄的欣恩）。除了課堂氣氛和內容安排的肯定之外，我最佩服品師的地方就是總能一語道破我的盲點，聽完我的教學目標後，她點出我的目標偏重班級經營，而非學科內容，這部分會讓教學太發散，也給出差異化教學具體的建議：

• 給出不同程度落差的孩子更多範例供選擇。
• 問題的主題設定更明確，例如：跟日本人聊天，你要聊什麼?問的問題，你有把握可以接下去嗎?

亮師也延伸就課後的驗收內容設定，說道：學習態度可以透過觀察，程度卻需要驗收，一定要透過具體的方式呈現，例如測驗或筆記內容；課堂上的驗收，也可設定學生在練習對話時，老師要聽到哪些關鍵字和標準句型，讓一般程度的學生學習，高程度的學生發揮創意，還有學長們提出的讓我思考的問題，以上都讓我對學案編排有更多的靈感發想，也想到用點線面來安排教學內容。

上台是赤裸地考驗，對我來說也很不容易，但是上台也是禮物，原因如David Goggins所言：不是我喜歡受苦，而是因為我需要知道自己是否擁有配得上這裡的能耐。