筆記的分類方式應該要能提醒我們採取行動

更新於 2024/10/14閱讀時間約 2 分鐘

客觀的知識分類,其作用之所以有限,是因分類方式未能相應於我們對於感興趣之問題的關注。

很多時候,當我們腦海中有一些模糊的靈感時,往往不太確定可以怎麼分類,但隨著我們透過尋找各種「關聯」來反覆深化那個靈感時(如尋找相關的資料、書籍等),才會慢慢地知道模糊的靈感究竟涉及到哪些方面。

梅棹忠夫建議,與其做客觀的知識分類,不如採用「未經整理」或「有待確定」的暫時性分類。這個技巧的目的應該為使自己在日後進行回顧時,能夠提醒自己「這則筆記是為了探究某個問題而寫的相關內容」,暫時性分類因此成為有方向性的提示,而其提示的作用在於:我們需要對這張卡片筆記採取行動。

「在某種意義上講,它或許並不是分類這麼簡單的問題。我們並不是要按照知識的客觀內容進行分類,嚴格地講,我們更應該按照自己對於主體的關心程度進行分類才行。雖然莫名其妙地發生了一定的興趣,但是,卻連自己也不明白,它究竟屬於哪一種類型的關心,這樣的情況並非鳳毛麟角。彼時彼刻,我們不妨開列一些『未經整理』、『有待確定』等項目,將卡片暫時存放其中就好了。」(梅棹忠夫,《智識的生產技術》,簡體中譯本,頁61)
    一個在大學兼任通識課教學的打工仔 偶爾寫點教學或自學的心得
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    說到思考,容易想到的是「動腦」,因而可能直覺地認為那是一個在腦海中的神秘活動。然而,從卡片筆記的角度而言,思考不僅是指一種我們有意識到的、在腦海中進行的活動,同時也是關於將許多思考的片段記錄下來,使我們能透過看到自己所累積的思考片段以促進更進一步的探索。
    一般談到文章寫作,總是容易聯想到寫作技巧,但遲遲無法動筆撰寫、報告或論文難產的原因,是思路尚未被清楚地歸納。梅棹忠夫使用的「小札法」,即是為了應付歸納思路所需的技巧。這個技巧的目的在於讓大腦與卡片互動,形成值得傳遞的內容。
    梅棹忠夫強調,將想法形諸文字,寫成筆記卡片,可以作為自我檢驗是否理解的方法。無獨有偶,德國社會學家盧曼也談過這點。或許,撰寫筆記卡片反映出在個人電腦出現以前,學者們如何進行智識生產的共通方法(當然,每個學者的具體操作可能都有不同)。 盧曼在〈學習如何閱讀〉一文中(https://luhmann.s
    科技的進展,加速了學習流程的順暢,但可能不會改變其本質。
    以前我還是學生時,總覺得找了很多相關的資料,就一股腦地想要全部寫出來,「想到哪就寫到哪」,頗有成就感。然而,當我開始兼課教書、批改學生的報告時,才意識到有關聯的資料必須經過梳理,才可能變成有邏輯的內容。無論是當年的我,還是現在的學生其實都會遇到的共同問題。
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