如果還是有學生找不到主題，我們有兩種處理方式
第一種是讓學生去看看別人做的哪些主題。當然要學生這樣做的時候，我們就要提供足夠好的範例。以下是我們提供的範例，包括了以往學生是從哪些面向來思考自主學習的主題[ 觀察到甚麼]
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他到底讀了什麼？
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我每個月的閱讀量非常驚人，現在將注意力放在數位趨勢、數位閱讀還有生成式AI應用上，喜歡寫跟人不一樣的東西，更喜歡讓你知道我是如何思考的，歡迎訂閱跟我一起成長。
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2025/05/31
「資料本身不值錢，在AI時代，你可以瞬間抓到大把大把的資料。重點是你是不是抓到正確的資料以及你怎麼解讀？」
身為一個受過資訊科技還有社會科學訓練的人來說，我對於資訊科技的看法永遠有很多面向。扣除了主流的觀點受過社會科學訓練的人還會特別去思考一些小眾觀點或者是一些非主流觀點。
例如在很多人思考AI
2025/05/31
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2025/05/31
以往我入班帶領學生做自主學習時最容易遇到的問題就是-「學生無法自行訂定自主學習主題」，而且有這個問題的學生似乎不是少數，據EdYouth的調查，比例甚至超過50%。通常，有這種困擾的學生都需要跟老師多次討論後，才能慢慢理出線索，訂出主題。但是，在缺乏老師引導的狀況下，學生真的沒有辦法善用一些科技工具
2025/05/31
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2025/05/31
這個架構已經經歷過約2年左右的實作與修改，而且也經過入班考驗過，目前效果很不錯，所以我想大概也該是用來取代「自主學習，成就解鎖」這本書中的「自主學習」相關內容的時候了。
在AI工具出現之前，架構其實變化不大。AI工具出現之後，對於自己可以做出來的學生，AI多了不同面向的思考建議，還有幫助發散、聚斂
2025/05/31
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