《御上老師》是TBS電視台2025年１月推出的冬季連續劇，總共10集，由松坂桃李主演。
主角御上孝是文科省的菁英官僚，被派遣至東京大學錄取率極高的私立高中「隣德學院」擔任班導師，透過一場與校園有關的社會事件，逐漸揭發更大的政治與教育醜聞。本劇的宗旨在於「教育改革」的理想。自從2019年的《3年A班》以後，我很少接觸到教育題材的劇，令人驚訝的是短短6年，校園劇在劇情、議題的選擇和質感呈現上改變許多，我認為它是一部很值得學生看的作品，但也有一些可惜的地方，以下分享心得。
劇情概要
(以下劇透)
劇情主的起因於大學入學應試考場，女學生真山弓弦，隨機刺殺一名男學生導致身亡的社會事件。
神崎拓斗未經查證寫下校園報導，揭露冴島老師的校內婚外情，後來發現真山弓弦是冴島老師的女兒，神崎為了償還罪過，於是抽絲剝繭展開調查，逐漸得知隣德學院和文科省的高層官僚互相勾結，讓政商名流的小孩走後門入學， 學校能夠獲得大量的不法贊助，並讓仲介收取回扣。
冴島老師為了顧全大局，不僅替學校做走後門的勾當，承受前夫施暴及被同事威脅不當性關係。為了保護學生和女兒一直隱忍，以至於淪落到失業、女兒崩潰的境地。
真山受不了施暴的父親、軟弱的母親和充滿惡意的校園環境，選擇報復社會，最終殺害無辜生命。神崎為了滿足想超越父親的優越感，沉迷於校園新聞報導，但未經查證而讓這一連串的事件像蝴蝶效應般地展開。
翻轉教育的意義
個人的即政治的
「Personal is Political.(個人即政治)」
這句話貫穿全劇，是御上老師的教育理念，這句話是1960年代女權運動的口號，它同時象徵個人與整體社會的緊密連結，個人的事務與經歷不只是私人問題，而是社會結構性的缺陷所造成，應透過眾人的力量解決。
比起熱血老師為主角的青春校園劇，御上老師的身份是被大眾視為墨守成規、食古不化的官僚，幾乎沒有主角光環，以視察第一線的名義空降高三擔任班導師，增添了警戒和懸疑的氛圍。
很喜歡這個設定，致力於國家教育及學生身心健康的文科省，裡面是由通過層層嚴苛考試的「菁英」在運作，應該是造育英才的實踐者，諷刺的是，統領官僚體系的高層卻是僵化刻板、重視權力地位的腐敗源頭。
「老師是官僚」的設定也揭示了「學校」和「社會」並非各自獨立的場域，學校所孕育的人才終將形塑社會，建構國家未來的面貌。御上老師與其他傳統官僚形成強烈對比，雖然依照升學主義教書，但他沒有只當作例行公事，而更重視品德素養和學生的身心發展。
御上老師在剛到班級時就給出震撼教育，他認為這些政商名流的後代未來很可能是社會前1%的一流人士，擁有最頂尖的財富和身分背景，但再多的頭銜和優越條件，充其量只能算「上等國民」。
真正的「菁英」，真正的「天選之人」，之所以能與生俱來享有比普通人更豐富的資源，其實是背負著實現道德理想、濟弱扶貧、促進社會和諧的重要使命。
是否有正義之戰
「所謂的『思考能力』，
不是指能想出正確答案的能力，
而是面對沒有答案的問題，仍願意再三思考，
不放棄地持續思考的能力。」
個人很喜歡神崎-真山-冴島主線劇情，尤其是真山、冴島母女之間的衝突與和解，台詞的情感表達很細膩，被兩位演員的演技觸動，主線劇情也帶出御上老師的過往。
神崎的作風和御上老師已故的哥哥－御上宏太很相似，他們優秀聰明、和同儕疏離，旁人難以進入他們的內心。御上宏太深入社會議題，支持關懷弱勢，無法接受不公不義的事，逐漸走火入魔，最終在無人理解的狀況下極端抗爭，終結自己的生命。
神崎為了證明自己而錯誤報導、真山遭受不公平對待而殺人、冴島認為犧牲自己就能保全一切、御上宏太無法接受偽善、畸形的社會而自我了斷。他們所做出的行為都是遵循著「自己的正義」，卻也因自己的正義是如此無知，而造成無法挽回的結果。
御上老師用1994年普立茲獎的作品《飢餓的蘇丹》和二戰時期原子彈爆炸等議題，讓學生們思考「何為正義？」、「正義的戰爭存在嗎？」。這些問題在Personal is Political的基礎上，顯示社會上發生看似遙遠的事情，其實每個人都責無旁貸，我們如何思考自己的立場變得非常重要。
劇作家持續在每一集都拋出不同支線，透過班上學生帶出許多議題，包含教科書審定、金融保險商品的本質、月經貧窮、長照、走後門進名校等。拍攝風格偏嚴肅，無形中讓觀眾以認真的角度一起思考。
很多時候思考容易陷入執念，焦慮和恐懼讓人忽略了自己的想法可能不是全部事實，甚至與初衷背道而馳，我們以為的正義，可能傷害了自己與他人。「不斷地思考自己與他人」是本劇傳達出一種對普世的關懷，對生活周遭事物無條件的大愛。
我們在知道別人的困境時，少一點冷漠、事不關己，不只能幫助對方，當中所學習到的經驗也將回饋自己。當我們面對人生的問題時，通常一樣難解、沒有標準答案，透過平時累積的智慧和觀察，更能釐清自己的價值觀，而做出比較不會後悔的決定。
最小的聲音開始
本劇的說教幾乎不是御上老師說的，他只負責按下思考的開關，接著就由學生們各自表達、辯論和溝通；老師也不會像裁判一樣斷定對錯，而是犀利地指出盲點、總結各方的想法，讓大家再更深入的對談和思考。
這是我覺得本劇特別用心的地方，雖然過程設計得太理想以至於有些尷尬，但我想這是劇作家對於「教育」，心中所呈現的理想畫面。
例如：學生在黑板分享查到的資料，並清楚說明觀點。學生反彈老師直指核心的作風，卻又輕易被說服。此外，貴族學校的競爭和比較可能更普遍，同儕之間難免有複雜的情緒或不成熟的行為，但本劇的學生都是聰明、善良、正直、團結的。
身為觀眾的我很矛盾，一方面覺得超現實，一方面又想看這些年輕人如何表達想法、交換意見，想看他們健康地成長。不禁感嘆如果在實際的教育現場，能嘗試用同樣的方式讓學生學習和理解事物，也許就能減少社會上的衝突和分化。
教科書審定的支線，學生們在全班面前勇於說出自己的想法和心情，雙方意見僵持不下時舉辦辯論會，並由支持的學生當反方代表，反對的學生當正方代表。意想不到的是，反方同學查了很多的資料，即便與內心想法互相抵觸，卻具體明確說出支持正方的論點，連正方同學都不曾思考過，這段安排令人感動。
我認為劇作家深知每個人都是獨一無二的，成長背景、經歷、接受的教育和價值觀不可能完全相同，真正重要的是再微小的聲音，也會有人傾聽，即使立場不同，仍願意理解對方的想法，真正重要的從來不是輸贏對錯，而是我們選擇認識彼此的「差異」。
一般社會標準而言，話語權是由上而下的，劇中的學生們算是「位階最低」的群體，政府官僚、學校理事、學務主任、家長、導師，最後才是學生。本劇讓學生暢所欲言，在同儕的面前坦承真實的自己，並這些年輕學子的力量去感染老師、家長，逐漸往上正向影響。
德不孤，必有鄰
個人認為「教育改革」的主題野心很大，但最後的劇情著重在走後門的弊案，整體稍嫌薄弱；本劇帶入的議題太多，讓觀看的過程有些失焦，過於理想的人際互動也讓人缺乏真實感；這些是我認為本劇可惜的地方，寫教育題材的劇本身極具挑戰，要如何拿捏人性、情感與現實之間平衡並不容易。
然而，為了莘莘學子的品德養成而製作優質的戲劇，本身也是一種教育改革。我認為本劇最棒的影響就是加深人與人之間的羈絆。很多時候人會走上絕路、做出極端的選擇、傷害他人毫無知覺，便是因為認定沒有人能同理和支持自己的處境。
我特別喜歡成長後的神崎，在蒐集到決定性證據後，主動找走後門入學的千木良同學談話，並說出「我想和你一起思考。」雖然千木良一時痛苦拒絕，但這個簡短的邀請看了令人很感動，它是御上老師教育方式的縮影，在做出重大的決定前，要釐清真相和自己的想法，親自了解對方的價值觀，以及不要放棄思考困難的問題。
這部劇讓我相信即便是內心微小的聲音也很重要，不要忽視它、不要封閉自我，學習敞開心胸與他人交流。面對他人的作為不妄下評斷，不對他人的難題指手畫腳，用多元的視角去接納每個人的觀點，是一種重視自己與他人的溫柔。
每次鏡頭拍到「隣德學院」的匾額，就看到旁邊寫著「德不孤，必有鄰」；演出班導師的松坂桃李，名字由來是「桃李不言，下自成蹊」。雖然只是巧合，但我認為對本劇所講的「品德」精神，是再適合不過的了。
