林寶二年級的時候，國語造詞作業如果寫四字詞語或是成語的話，是可以加分的。
當時因為受不了他寫功課太慢，我還特地用 AI 寫了「生字 × 筆順練習 × 成語」小工具，方便他快速查找含當課生字的成語。
上了三年級，新的導師不再為成語加分，但林寶已經養成習慣，也很願意多學成語。可是我發現，他寫成語作業還是很慢，忍不住從背後偷看一下...
原來他查完成語、讀完典故、看完例句之後，會刻意先關掉視窗，然後憑記憶回想這成語的四個字是怎麼寫的。
這不就是專家說的「主動回想」、「提取練習」retrieval practice 嗎？因為費力，所以更能提升長期記憶。
我得手捏大腿，才能阻止自己催他趕快隨便抄一抄交差。我不能催他，因為他正在做一件大腦最不喜歡、卻最有效的苦工。
這種「自找麻煩」的學習方式，不只發生在國語作業
他做英文練習的時候也是這樣。
《1000 Basic English Words》這套單字書，在閱讀短文之後，有一個語意改錯的練習：句子裡有個字在語意上有錯，孩子要回文章找出正確的字，然後把整句重寫一遍。
例如一篇講越野摩托車的短文，題目寫： “The riders ride across many mountains.”
但文章裡寫的是 hills，所以要改成： “The riders ride across many hills.”
如果是我小時候，會看著題目，把錯的字換成對的字，直接照抄一遍。又快又保險，一定不會錯。
但林寶不是這樣。我也是因為他寫得很慢才發現：他不是照著抄的。
他會先找出正確答案，把句子重唸一遍，然後憑著腦中的聲音，把整句話寫出來。寫完後，再對照書上的正確拼寫，把錯的地方改過來，發現自己寫錯的時候還很開心咧！
他的做法特別在哪？
關鍵就在他「寫出整句、卻還沒看答案」的那一刻：大腦正在把腦中的聲音轉換成字母，這個過程叫 Orthographic Mapping（正字映射）。
它發生在孩子已經理解一句話、腦中有聲音與意義，卻還沒看到正確拼字時，必須自己把那個聲音「寫成字母」的瞬間，這正是把拼字存進長期記憶的必經之路。
相反地，如果只是看著正確拼字抄寫，眼睛看到的是字形，手在複製字形，聲音根本不需要參與，正字映射也就無從建立。
你可能會問：「孩子寫錯了怎麼辦？」
其實就算拼寫不完全正確，只要是依據聲音去寫，正字映射就已經開始發生。
比如孩子把 light 寫成 lite，雖然錯了，但他確實是依據 /aɪt/ 的聲音在拼字，這就是正字映射的起點。
等他最後對照正確拼寫進行修正，就是在校正連結：原來我腦中那個聲音，正確對應的是這組字母。
經過一次次「先寫（可能錯）→再校正」，聲音、語意與拼寫逐漸對齊，拼字才會真正穩定下來。
為什麼這樣的練習有效？
因為在他寫出整句、卻還沒看答案的那一刻，大腦正在努力把剛剛讀過的內容「叫出來」。這在學習科學裡就叫 Retrieval（提取）。
就像你要記住一個人的名字，光是一直看名牌不太有用；你得在沒有名牌的時候努力想起他叫什麼，這個「想起來」的過程才會真正建立記憶。
拼字也是一樣：他不看答案、先憑聲音寫出來時，大腦必須先把聲音提取出來，再把聲音轉換成字母，進行「正字映射」，形成長期記憶。
而整個活動之所以能反覆進行，是因為它被放在一個「可以寫錯」的安全情境裡：不計分、可以立刻修正、不會被罵。
這在學習科學裡叫做 Low-stakes quiz（低風險測驗）。雖然是考試，但也是安全的嘗試機會。
大家可能一聽到「考試」就反感，但考試不只是評量，它其實也是學習的一環，是「主動回想」、「提取練習」的機會。只要是在低風險、允許出錯、能立刻修正的情境裡，它反而是非常有效的學習方法。
如果每次拼錯都要扣分、被糾正、重寫十遍，孩子就會開始不敢寫，寧願偷看答案也不想冒險。
所以，低風險不是目的，而是條件，唯有創造安全的環境讓孩子敢先寫，正字映射才會啟動。
老實說，不是每個小孩都喜歡這種「明明可以看答案，卻偏要自己想」的做法。
畢竟，看著抄比較輕鬆，也不會寫錯，為什麼要讓自己這麼辛苦？
我覺得可以從說明大腦如何學習開始，讓孩子理解：主動提取真的會讓大腦變厲害。
你可以這樣跟孩子解釋： 你的大腦就像肌肉，如果每次都讓它偷懶、看著答案抄，它就不會變強壯；但如果你讓它努力想起來，即使一開始會寫錯，它也會越來越厲害。
當孩子理解為什麼要這樣做，他們就比較願意接受這種有點辛苦，但真的有用的練習方式。
所以下次如果你看到孩子寫功課很慢，或是寫錯字，先別急著催促、糾正。
問問自己：他是看著答案抄錯，還是憑聲音、記憶寫錯？
如果是後者，那就讓他自己對照、修正，因為更強的大腦連結，正在他的小腦袋瓜裡發生！
