以社群的力量推著資優教育向前進

這學期參加了很多場共備，有的是同事參加回來後一起討論教案再回去提案，其他都是人到現場和新北來自各地的老師們共同討論、交流想法。109年度的新北市國小的資優生人數是839位，這些學生散布在新北各個學校，有些學校有資優班，有些則沒有，為方案學校。新北市資優教育中心的李家兆老師認為每所學校都應該推廣資優教育。我雖然是教育大學畢業的，也對教育懷抱一種使命感，然而對於特教的這一塊還有很多要學的。學校裡存在著許多不同的學生，卻在心理和生理上有許多的不同，特教管道提供了滿足特殊需求的服務，我們要服務的就是一群通過鑑定的高IQ小孩。

今天到實踐國小參加的共備研習粗略來分屬於理組，大家同在一間教室聽完中心的理念分享後，依自然、數學、資訊的組別來到不同的教室。我們這組帶領討論的老師為徐意婷老師。我很喜歡意婷老師的分享，馬上被她精美的簡報、活力充沛的演說吸引。意婷老師的簡報不僅有美感，層次也十分分明，她善於用顏色作為分類，我覺得這個方法在討論工作坊裡十分實用。以下分享意婷老師共備時的簡報，也會參雜著我自己的心得感想。

意婷老師一開始就以SPECIAL作為開場白，以自己的論文為例，再將之轉化為指導學生做獨立研究的方向。其中C的部分大人可以喝咖啡小孩不行......XD 每個資優班的孩子在畢業以前都會依據自己的興趣進行一個獨立研究，最後還要進行發表，由於每個孩子性向、興趣都不同，而老師的專業背景、知識又有限，不可能每個領域都擅長或精通，故參加共備很重要的原因是提出自己遇到的問題，匯集其他人的想法、建議，最終目的都是協助自己的孩子完成獨立研究。

其實從孩子要訂一個研究的題目就已經是一件大工程，意婷老師建議要先了解學生的背景，並分析其特質。有想法又有行動力的孩子可能老師就不需要太擔心，但這種學生是少數，當學生停頓很久還不知道要做什麼時，意婷老師會問他們：你們畢業以前一定要做的事是什麼？這時候學生可能會提出一些天馬行空的想法，但老師可以蒐集、整理這些想法，進一步引導學生走到自己可以做的研究主題上。

上面提到不是所有的學生都已經有先備特質、能力可以馬上做獨立研究，故意婷老師會把學生分為三個等級，並根據他/她不同的狀態給予不同的指導。當遇到真的對他想要研究的主題很狂熱、投入的孩子時，他是可以連放學了都還扒著老師不放，一直講個不停，一直要和老師討論更多。意婷老師自己本身非常愛做網頁，且是一個自學者，對於熱情事物投入的體驗，她有經歷。如何激發孩子學習的熱忱也一直是老師們心中念茲在茲的。

這張圖表呈現的是獨立研究的大綱，在選定題目後，大概沒有一個人不是依據這樣的格式進行撰寫。雖然大綱都一樣，但即使題目選定後，還是常常要花很多時間和孩子討論，除此之外做研究的過程是很漫長而辛苦的！碰壁是必然的，就如同身為老師的我們，遇到不會的東西還是需要請教於人，懂得去尋找資源，成為一個終身學習者。另外意婷老師也很推薦讓優秀的學長姐來分享自己曾經做過的研究，甚至可以提供學弟妹老師能夠協助他什麼部分的資訊。

意婷老師的分享裡最深刻的還有一點，她提到過去自己寫論文的經驗，遇到瓶頸的時候指導教授告訴她：不管如何，你每天都要讓自己寫出500字。無頭緒的她就照著做了，她發現，由於規定自己每天的每個時段就是要在那邊寫，在時間還沒到的時候腦袋其實就已經在發想構思，最後她的論文寫到200頁之多，直到指導教授跟她說：你現在每天寫100字就可以了。也因為這個經驗讓她知道這500字裡面並不是都有內涵能留下來的文字，因此她很喜歡讓學生做「失敗的紀錄」。看了失敗紀錄，她就知道學生卡在哪，可進行幫助，也可以看到學生的反思，但她也遇過完美主義的小孩，無法忍受看到自己的失敗，何況紀錄自己的失敗。

共備的最後意婷老師請在場的老師根據不同的顏色寫下回饋，並讓大家自由發表。許多老師分享自己的背景與教學經驗，也分享自己現在遇到的問題，也有人提出不同的回饋與分享資源。下一次的共備我已經打算將學生做到目前的研究拿出來討論，求大家鞭策檢視一番了！