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【YC Talk】《教育》是志業 ．不是職業
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卡內基：「能力會在批評中萎縮，而在讚賞下綻放花朵。」教育的本質是為了成就孩子未來的快樂。比起處罰責罵，還有別的點子，提升教育品質，不打擊孩子。
成為老師不是要展現自己的知識含量，而是要增加學生的心理質量，孩子需要的不是永無止境的挫折，而是一句「加油！你可以！老師陪著你。」如此而已。
從小到大，在學校裡接受教育的時間也有足足十幾年，幾乎所有人都一樣，接受了國民基本義務教育。然而，每個人在未來的成就卻相差甚遠，心理狀態也並非平衡，當然這其中有許多因素造成，但我想學校生活、老師教學佔了一定比例的影響。
「每個天賦異稟的孩子，都需要一位懂他的老師」
在一個班級裡，每個小孩一定都有不同的家庭背景、不同的個性天分，但好像我們都將孩子的優秀成敗設定在那張薄薄的成績單上，好學生的基準點如果只是一張白字黑字的紙，那麼教育這件事不過就是在紙上談兵。成績好的孩子，壓力一天比一天大，就為了不讓大人失望；成績不理想的孩子，自信一天比一天少，就因為沒人看見他的好。「自我懷疑、方向游離」，這是現在的學生不再快樂的最大原因，老師若沒有讓他們看見世界上每一條路上的光，只告訴孩子「如果你不努力讀書，將來就沒有成就。」這麼做就只是提醒他們：只能讀書，不然一無是處。
但真的是這樣嗎？
目前正在補習班擔任小學英語老師，雖然我年輕，經驗不多，但和其他老師不同的是我正在同時經歷身為學生與老師這兩種截然不同的立場。白天是背負教育重任的老師，晚上我是一名遠端留學的大學生，兩個身分的轉換，讓我對「教育」這件事有了一些想法和感觸，理解學生的內心，所以知道老師該怎麼做更好。
＃在課本上塗鴉的小孩就是壞小孩嗎？
在教學的時候，一定會遇到認真用功，考試成績總是名列前茅的學生，當然也免不了，上課不專心，老是將注意力放在別的事情上，對讀書一點興趣也沒有的小孩。跟大家分享一個我在擔任老師時發生的小插曲：
當時，正帶著一年級全班小朋友在學習新的單字，所有人都雙眼看向白板，認真地聽我上課。這時候，我發現有個孩子低著頭，手上握著筆在課本上不知道在做甚麼，我繼續講解著，但默默走到那位小朋友旁邊看了一下，他在課本上畫了滿滿的塗鴉，但是「畫得非常好！」他抬頭看見我，大概害怕會被罵吧，立刻就跟我道歉，然後東翻西找打算拿橡皮擦把那些塗鴉擦掉。
坦白說看到課本上那些塗鴉我一點也沒有生氣，反而看到他的反應讓我有點心疼。我阻止他擦掉他的畫，並且問他：「你畫得很好哇！這些圖案有甚麼代表的意思嗎？」他一臉驚訝的看著我，然後小小聲地說：「這是他想像出來的小故事。」我回他：「那等等下課的時候，你可以跟老師分享這個故事嗎？我們現在先上課」。說完，就看見他露出大大的微笑，輕輕點點頭。
後來在休息時間，他興高采烈的跟我解釋他的創作，然後對我說了一句話：
「老師你為甚麼沒有罵我？」
聽到這句話的當下，我心裡覺得酸酸的，一個單純具有豐富想像力的孩子，做著喜歡的事卻還要一邊擔心著會被責罵。我對他說：「你沒有做錯事，而且你的畫非常優秀，老師覺得很棒！不過下次記得要在下課時間畫喔！哈哈。」看著他帶著滿足的笑容離開教室，我也真心感到開心。
老師要有快樂的正向情緒，才能帶領學生走向快樂。
「很多時候，傷人的從來就不是你說了甚麼話，而是你用甚麼語氣來呈現你的意思。」尤其身為老師最重要的就是必須「就事論事，自我情緒掌控」，沒有一個小孩天生就自卑，沒有一個小孩本來就叛逆，每個小孩都是獨一無二的，老師的責任就是激發出學生身上那份獨特的美好。
而美好最簡單的開始就是「鼓勵」！
把「你到底在幹嘛？」改成「你做的不錯，再接再厲喔！」
把「為甚麼粗心，怎麼不看清楚題目？」改成「進步很多耶！繼續努力，加油喔！」
承受挫折已經讓孩子有些精疲力盡了，別再因為一句話讓他失去信心。
在成為老師的這段時間我領悟到一件事：
孩子是曾經我們的樣子，未來我們的種子，所以我們要替他們保護好世界，讓快樂留在他們人生裡，守護住每張臉龐上最初的笑容。
謝謝大家。
＊圖片來自Google＊
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去年暑假時出了一份自由研究作業，其中有一個孩子是要研究老師。研究內容如下：
我的老師是個很好的老師，會講故事給我們聽也會跟我們玩，大家都很喜歡他個性幽默、溫柔，下課很多人都要去跟他玩。只是如果老師兇起來很可怕都一定要有心理準備，不知道什麼時候會大吼，會嚇到抖一下的那種
透過改變教育方式，從補習班老師轉變為家教老師的經驗。提供因材施教的方式，讓學生自發學習，並與家長協作，解決問題學生的困境。
創造學生的價值，就是創造自己生命的意義~
選擇已教育為職業的朋友，是否能分辨自己準備的教育素材，能不能增加學生的價值，極其重要；而在安排的時間內，能否能提昇學生對於痛點的改善，或是讓學生對於自身的問題豁然開朗、找到變好的方向，是不能疏忽的最要點~
許多教育工作者，習慣在講述的過程中，運用了許多名
在學校環境中掙扎了一年，偶有老師肯定或是寫卷順利，那天，就能看到孩子開朗的笑容。可惜的是，那笑容總是很罕見，慢慢的就不見了。學習，怎麼會變成唯一肯定自己的方式，從提升自我變成評價自己的工具?不該是這樣的!
「那是老師你的學生啦！」
「您又沒帶過我們班」
「體制外比較自由、學生一定比較好教」
這些話雖然有些負面，卻是許多現場老師的心聲。
其實，許多滿腔熱血的老師一進入體制內，就想要為孩子做些什麼，後來面對諸多困境又屢遇挫折，只能選擇妥協，認為自己已經盡人事了，無奈的
【你有教育專業嗎？】
「我們是充滿愛的教育，但不是愛的教育。」充滿愛的教育有原則和界線，而非無止境的包容。原來在缺乏專業之下，愛的教育會變成以愛為名的教育，我回想起過往總會過度討好、過度同理學生，因此當學生不如我所預期時，我會陷入對自己的極度失望。其實，靠著熱情與直覺去對待孩子是危險的。
透過五力在課堂上的應用，老師需具備備引起孩子的好奇心與內在學習動機的能力。在設計引起學習動機的好環節時，需要預評孩子可能的行為與想法。對於孩子的情緒與行為需要有耐心與理解。理想中的好老師，除了需要能傳授專業的知識和技巧，同時能成為導師，為學生們指引方向
學校教育是教了很多，但獨漏了教我們這個最重要的賺錢技能，父母最大的課題，是陪伴他們，而不是規劃他們的人生
我一直覺得親師溝通很重要，也對老師很尊重，但昨天跟孩子班導的溝通卻讓我懷疑是不是代溝的問題。
我讓孩子參加課後班的動機很簡單，就是適應他所要待的求學生涯最長的環境。班上留課後班的同學只有個位數，但從這學期開始問題不斷。之前同學抱他、為他打架我想老師都處理好了我也就沒再詢問後續。
當家長在幫孩子選擇才藝課時，要仔細觀察孩子與生俱來的氣質，看他們活動量高低，生活的規律性或敏感度等等。不過說實話，要判斷孩子的性向與氣質趨向並不容易，很多時候是家長自己內心補償心理的投射或一廂情願的自以為是。所以，我們要讓孩子多方嚐識，也要讓他們有放棄的自由。
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