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204木馬--遇到不想合作但卻有需求課業輔導的學校時，你會如何解決問題呢？
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木馬
遇到不想合作但卻有需求課業輔導的學校時，你會如何解決問題呢？
2004年當博幼基金會決定從國中學生的課業輔導向下延伸至國小高年級之後，身為埔里中心督導的我就全面拜訪埔里鎮上的14個國小，有部分學校校長非常支持，也覺得這樣的服務對於當時埔里的弱勢學生來說非常需要，不過因為博幼基金會的課業輔導剛剛起步，因此也有部分拜訪的國小校長與主任抱持觀望的態度，而只有少數幾所學校的校長明確表示不需要這樣的社會資源，學校的場地空間也沒有多餘可以借給基金會當作課輔教室，甚至我印象有位校長說他們學校沒有需要課業輔導的弱勢學生……等，當然聽得出來這位校長很明顯是抱持者多一事不如少一事的態度，因為這個學校根據我們前一年服務國中的資料顯示，該學區內有一兩個社區有著為數不少的弱勢學生，讓國中端的老師相當頭痛，尤其是程度落後與行為問題，而這兩者幾乎是與大部分弱勢學生共生的存在，所以顯然不是沒有需求，但是明明知道這樣的狀況也不好意思直接戳破校長的謊言嘛！
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社團法人中華兒童暨家庭守護者協會主任/台灣社會工作專業人員協會認證社工督導。社福界資深熟男，重度工作狂，喜歡自嘲有過動症，坐不住辦公桌。喜歡用不一樣的眼光看待問題，希望用故事讓社會大眾更容易認識社會工作，也希望這些社會工作的故事可以鼓舞需要被協助的個案與社工，努力在社福界裡不斷尋找新世界與新視野。
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讀到【人類大歷史】這一段，突然懂了之前在看這個私校化浪潮時，總感覺哪裡怪怪的原因。當有資力的家長紛紛將小孩送到私校，而政府繼續放任公立學校青少年犯罪中輟等等問題不管，實質上我們的教育跟我們的下一代也形成了社會隔離，分成有錢有資力有地位的跟弱勢邊緣犯罪的。
雖然我只當一個禮拜的課輔班老師，但我真的被那群又愛又恨的臭小孩整個半死，我除了要上美勞課，教他們做小書之外，我還要擔任中低年級小孩的班導，負責管他們寫功課、吃午餐、睡覺、打掃等等一堆事情，真的是有夠累人的。
課輔班老師會有兩篇文章，一篇是做小書篇，分享教國小小朋友製作小書的心得，另外一篇是管教篇，分享我第一次當老師管理小朋友的困境，與如何慢慢有自己一套的管理方式。
透過改變教育方式，從補習班老師轉變為家教老師的經驗。提供因材施教的方式，讓學生自發學習，並與家長協作，解決問題學生的困境。
某日校內的「社工會議」，來開會的有市政府的社工、民間團體的社工，分別負責關懷某生及其家庭在醫療的，經濟的，心理的......各式層面。
❦ 我想到班上其他家庭經濟狀況差不多的孩子，但他們沒有半個社工關照，因為沒有提出需求申請吧？
某日和某家長聯繫，孩子在學校上課偷玩手機被抓到要依校規處分的事
我一直覺得親師溝通很重要，也對老師很尊重，但昨天跟孩子班導的溝通卻讓我懷疑是不是代溝的問題。
我讓孩子參加課後班的動機很簡單，就是適應他所要待的求學生涯最長的環境。班上留課後班的同學只有個位數，但從這學期開始問題不斷。之前同學抱他、為他打架我想老師都處理好了我也就沒再詢問後續。
這篇文章探討了高中生打老師事件的背後教育政策與問題，分析了特教生與一般生上課、校園霸凌以及教師對特教學生的疑慮等議題。提出學校在教育過程中應承擔更多責任，恢復特教班與普通班，特教生應由特教老師負責教導與輔導。文章討論了學校教育不負責任的態度及對特教與一般生的整合教學對學生心理健康的影響。
一個班級裡那麼多學生，
這些是情緒問題、
那些是學業問題、
這群是行為問題、
那群是感情問題……
學海無涯回頭是岸，
輔海無涯無法上岸。
從哪一隻開始輔導起？
講白了就是：
從接到那通家長電話 的小孩 開始輔導起。
##
【🥦菜ｂ導日記】
讀到【人類大歷史】這一段，突然懂了之前在看這個私校化浪潮時，總感覺哪裡怪怪的原因。當有資力的家長紛紛將小孩送到私校，而政府繼續放任公立學校青少年犯罪中輟等等問題不管，實質上我們的教育跟我們的下一代也形成了社會隔離，分成有錢有資力有地位的跟弱勢邊緣犯罪的。
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##
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