心靈寫作工作坊（四）

時間：2022.09.07

形式：google meet

一、「追尋」的定義

1. 追尋一個自己喜歡的人

2. 追尋自己想住的地方，地點在南部

3. 追求自己想成為地人，可以寫作、可以站在講台上、可以對著文字發呆

4. 追尋理想的生活

5. 追求成為一位有原則的老師，不因為學生的評語而動搖上課的信念

6. 追尋安靜的時刻，能夠在假日的時候坐在房間裡，跟貓相處一整天

二、選擇上述一個「追尋」，進行書寫

說起我對老師原則的追尋，那是我從第一次開課失敗開始，我在選課系統裡看見個位數的人數，心裡突然沉重一下，相比上面幾乎全部額滿的課程，我像是走錯棚錄影的演員。

但我還是站在講台，面對零星的學生，猜想他們內心的想法。當時我只能很誠實地告訴他們，或許這門課下周就會消失，如果有奇蹟的話，我們就還能再見面。

而第二次的失敗似乎又快要來臨，今天有人建議我：「你分數給他們高一點就好了。」坐我對面的朋友繼續說。但我想起開課確定失敗的隔周，真的不用去上課，覺得既輕鬆又沉重。那年（也不過3-4年前），也有朋友跟我說：「給學生分數打高一點。」而我依舊疑惑該如何放水，特別是面對真正打混的學生。

我開始摸索評語和原則之間的平衡，學生每學期的回饋該如何反應在下學期的教室裡？又或者，線上教學為何會出現需要印講義與補充資料的建議？

分數與個人原則的拿耶，好像在學生眼中，這兩件事情總互相牴觸。學校告誡我們不能成為營養學分，也不能全班都拿第一，但打分數真的好難。看著群組訊息，助理說課程人數額滿不能加簽，可是我的課還沒滿。

原則是否該一成不變，或者我應該提高學生的成績、放寬標準，讓大家都滑手機上課。原則講得越清楚，是不是學生就可能越少？我還在取得平衡、還在希望選課人數增加、還在追尋完美的原則。

三、追尋過程產生的行動

1. 試著拉近跟學生的距離

2. 降低上課的標準

3. 放慢進度

4. 試著不那麼嚴格規定所有細節

5. 盡量看到學生好的一面

四、選擇一個「行動」書寫

我開始不那麼堅持上滿兩個小時的課，而且在上課之前，我會坐在教室外通往停車場的台階，欣賞學生來去的模樣，看著樹葉飄動的頻率，像是在提醒我要有「規律」且「緩慢」。於是我開始在課堂上停住，望著台下的學生，他們好像正在掙扎著睡與不睡的狀態，下午一兩點是人體最疲倦的時候吧！當我放慢速度的時候，究竟是成為催眠曲，還是鬧鐘呢？

有些學生察覺我上課前的習慣，甚至偷拍我坐在台階的背影，跟我說我看起來很孤單（我還以為很愜意），可至少他們願意跟我分享他們的感受。

第二個小時開始，我依舊緩慢地進行課程，為了走動方便。我總是T-shirt加休閒褲就去上課，媽媽說我應該穿襯衫，但她不知道講台是唯一吹不到冷氣的地方。我試著讓學生也站起來，讓他們出去認識校園，讓他們驅趕瞌睡蟲的誘惑，也讓自己沉澱上一個小時的課程。

我開始不那麼緊張要他們吸收所有的資訊，忽然我想起以前老師上課說的話，大意是每個人都有自己的進度與腳步，沒必要要求所有人同時通過終點線。

是啊！當我以為自己已經把學生當作成人看待，原來自己還是想著他們應該照我的進度長大，或許我該只給一個框架，至於他們要用什麼材料填滿縫隙，只有他們能決定。下課的時候，我習慣當作後離開教室的人，關燈的瞬間像是完成某個儀式，幫這趟旅程畫下句點。

這禮拜我也覺得好累，每天都是上課跟複習。