第102本《雙語教育》

破除考科思維的20堂雙語課

林子斌．親子天下．2022/11(七刷)．

我看的這本的封面

推薦給：
❦想知道​林子斌教授的雙語教育理念的人

❦想再多聽一些意見，建構自己的雙語教育理念態度的人。

台灣現在，每個人都可以對「雙語教育」來高談闊論一番，也都可以講得頭頭是道，可見「雙語」是一個童叟能解的議題？！

某天，某(非英文)師終於股起勇氣，準備把昨晚背好的"雙語劇本"派上用場，才說了兩句英語後，此時台下…

(雙語班)某生：「老師，你可以不要(用英文上課)嗎？」

因自己躬逢其盛，且目前仍身陷其中，所以自從"高中雙語班"成立這兩年來，切身體會到一些理想與實際的落差，在此分享一二。

❦幹嘛要會講英文？現在翻譯軟體這麼發達，根本不用擔心英文口說了！

曾經我也是這派理論的擁護者，但是當外藉教師熬過重重防疫關卡，終於來到學校，出現在你面前的時候，你才荒亂地拿出翻譯軟體要跟他"溝通"，真的緩不濟急！

而且，你以為翻譯軟體真的那麼好用嗎？No! 當外藉教師與本國教師都一起放棄亂翻一通的翻譯軟體，試著用簡單英文開始溝通的時候，你就知道，翻譯軟體(目前)真的仍無法取代口說。

❦高中學科用中文講學生都不一定聽得懂了，還想用英文教？

我覺得這就是台灣雙語教育目前窒礙難行最核心的原因---太焦慮要短時間學到很好。

我猜是因台灣人從小的學習養成有關，台灣的教育跟其他國家相比，內容又紥實又多，學生從小被期待的"用功念書考好成績"的學習心態，早已滲入骨裡；所以「雙語○○」(○○可填入除了國文及歷史的任一高中學科)，就被預設為那個"雙"，都要齊頭式的"好"。

但這用膝蓋想就知道，對大部分的高中生而言，怎 麼 可 能 做 得 到！(對，做不到。)

所以，一開始"預設"的那個雙語教育學習門檻，設定的太高了。

而且這個門檻，彷彿是一種台灣社會的普世價值，所以當大家嘗試了一年，發現門檻真的高不可攀，那放棄的聲浪就會像瘋狗浪一樣排山倒海瞬間而來！

所以，降低"雙語○○"的學習門檻，才是解方。

降到多低？

能破除 對英文的恐懼 即可。

高中生，最常見最弱的科目，就是英文，而英文偏偏又是多數大學會採計的重要科目，因此若學測英文沒有考好，導致無法通過大學端招生門檻，而無法選擇該校系，就是俗稱的"卡到英"。

為什麼英文會這麼差？長年的恐懼可能是原因之一。讀不來→沒成就感→不喜歡→直接放棄比較快。

所以，當"雙語○○"只要將門檻設定為破除對英文的莫名恐懼，老師上課時用老師最擅長的方式，將英文融入學科知識中，不要受限一定要上到50%的英文內容、不要受限標準清晰的口條，不要受限零錯誤的文法，只要對學生展現老師敢用英文，英語的思路也可以幫助思辨學科概念，就好。

學生在學習上，只要抒心沉浸在老師引導的"英語融入學科"情境中就好，凡聽過、看過必留下痕跡；有印象，就是賺到，沒印象，也沒損失。

然後我發現，在實行"雙語○○"的那年期末，學生繳交的學習歷程檔案，"雙語的比例"變高了！！從雙語班~非雙語班皆然！！連我自己的英文都略有進步了！！我想這就是為師不恥顯露破英文以拋磚引玉的小小成效吧……

我猜，孩子們，比較不怕接近英文、使用英文了！！

❦臺灣推行雙語教育，台師大教育系林子斌教授給出 4提醒

提醒1：要營造雙語環境

提醒2：不能犧牲學科知識

提醒3：應視學生程度調整

提醒4：應破除考科思維

• 雙語教育成功的關鍵在於，學校能否真正轉型成雙語環境，讓學生了解英語和國語一樣，都是校內溝通工具，而非考試科目。

• 雙語者的重要發展不於英語能力可以提升到多好，而是能在兩種語言中有良好的轉換。

• 外師不該成為雙語教學的主力，雙語教學主力仍應是校內既有教師。就是外師幫忙"英語教學"就好，千萬不要來干涉雙語教學。

• 雙語班學生的英語程度提升，也不能完全歸功雙語教育，可能是因為學校同時改善了英語教學，減緩學生英語能力的雙峰現象，把程度差、甚至放棄英語的學生拉上來。

• 雙語裡面的英語是溝通工具，不是考科，不需要追求百分之百標準的發音，或是哪種腔調才是最正統的。

• 在雙語教學路上，教師最重要的任務是勇敢踏出第一步，以身作則當角色典範，創造一個經常被大家使用的雙語環境。

希望，雙語，不是雙愚。

而是像台師大物理系陳育霖助理教授說的，雙語，雙予。

❦小昕一書一圖一推薦【雙語教育】微雙語影音版❦

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