星星兒和地球人的〝無法相處〞，出在於腦子的〝思維模式〞

這次要談的主題，是關於照顧者很重要的事實。

因為，大部分的照顧者，是地球人。

只有到孩童經鑑定是星星兒，才會願意走進星星兒的小世界。

地球人的思維是由外向內，星星兒是相反，由內往外；所以，和星星兒建立關係的方式，最好要明確具體

以今天在家事訓練前，我有提出我的腦內情境立場。

因為，阿煇這思覺失調學員，已經胸部不舒服而暫時住其他醫院。

變成說，我要幫阿煇掃活動室。

（那也只是劉護理師分配的清潔區域了。）

因為，之前見到有其他學員在我掃活動室的〝切西瓜〞，造成我情緒波動明顯。

而這次，劉護理師的待命，不是沒有原因的。

（主要是，自從戴姓學員那段時間在掃活動室時，就有遇過這情況，我都見過了，而且，最近我向戴姓學員提起這類事，沒想到，戴姓學員反而沒印象。）

當然，對我而言，因為有同樣在戴姓學員的處境，就有同樣的感受。

（這就是我的自創座右銘：既然不屑將心比心，那就強制親自體驗，才能學到教訓。）

所以，自從那次之後，我後來才知道，高姓學員是因為上次我和張姓學員有提到這類事，就在今天的家事訓練，在我幫忙掃活動室時，就繞路到側門口拿拖把開始家事訓練。

總之，相信讀者看到這裡，一定很好奇，我想提出的重點，是什麼？

其重點是，在和星星兒建立關係的過程，要明確具體。

試想，在學校來說，以班導師有大愛來說，剛開始，會給星星兒做強力輔助。

特別是，在星星兒掃走廊的過程。

而在清潔時間後，班導師可以教星星兒〝委婉使用詞句〞，並和星星兒的用詞句做比較。

不單單是協助星星兒理解星星兒所用的詞句，有多傷人，也可以協助星星兒理解，如何有〝委婉〞的表達並不傷和氣。

而今天的情況，就是這麼回事。

劉護理師的待命，就是對我強力輔助。

因為，我目前在委婉表達，有吃力感。

而劉護理師的委婉表達，是〝先離開，這裡有學員在掃地〞。

要是在邏輯夠強的讀者，就知道我想表達是什麼了。

沒錯，因為，今天我見到有學員直接在我掃活動區時，我想剎車都無法察覺，就直說，不要切西瓜。

反而，我無法剎住的情況下，就見不到有學員因為發病多次，導致聽不懂像〝切西瓜〞這暗喻的詞，就出現問號。

還有，就算有學員聽得懂，一來，有的學員不但不甩，反而引發刺激星星兒的源頭，趁機霸凌星星兒。

二來，就是出現衝突了。

因此，劉護理師的用詞，和我用的詞，就有相當大的反差。

其實，在學校，小天使可以和班導師討論，能否由小天使代理班導師，和星星兒在每次的清潔時間，討論用詞問題的部分。

當然，剛開始，需要對星星兒強力的輔助。

而且，每次到清潔時間時，就要輔助星星兒都跑不掉。

直到星星兒能順利有自助剎車，才能漸進減少輔助。

在星星兒的園藝活動裝雜草，星星兒見到〝隙縫〞而出現〝無法溝通〞

事實上，溝通是要用培養的。

但，星星兒的溝通，很特別。

就算有口語能力，也不一定能順利溝通。

像是，我之前在園藝活動，因為我有見到雜早之前的隙縫，而認為有很大的空間。

而在地球人來說，這袋早就滿了，還繼續裝，有毛病嗎？

其實，不管是地球人還是星星兒，其實，這已經不是對錯的問題了。

而是，思維不同的事實。

因為思維不同，變成說，只有自己才是正確的。

只是，對錯是其次。

而一輩子無法溝通的星星兒，就要用到其他的媒介，進行溝通。

星星兒，需要明確具體的訊息

在和星星兒建立關係過程，要以〝允許做〞為主。

因此，像是在捷運月台，星星兒靜不下來，就要具體明確告訴目標給星星兒。

像是：來，肯納，電聯車要來了，我們要站在這條黃線後面，並且聽聲音，準備上車。

如此一來，星星兒就能理解，捷運列車快要來，就要在那位置等。