用「科學」的方法解決「不科學」的問題？以學校學科作為外語學習的錯誤政策

Matthew Stewart在《The Management Myth : Debunking Modern Business Philosophy》這本書描述管理科學的誇大其詞，當中有一句話是這樣說的：「現代的管理理念已經正確到足以構成危險的錯誤，使我們嚴重地誤入歧途。它誤導我們用科學方法解決不科學的問題。」

我覺得用政府的權力和資源，引導國家人民學習另一種語言，正是Matthew Stewart所說的用「科學」的方法，去解決一個「不科學」的問題。

今年7月間有一個市集的活動中，我觀察到幾個互動的過程。

我們安排台灣本地的攤商之外，找來各國的青年參與擺攤。有一位團隊夥伴自學日文，跟日本的外籍生用日語問候之後，問她在氣溫35度的高溫穿著和服是不是很熱，日本外籍生聽到有人用日語關心她，臉上卸下服務性的笑容，皺著眉頭但仍然很溫柔地說：真的很熱！

有一位美國台裔青年看到墨西哥人賣TACO（墨西哥國菜；台灣翻譯成「塔可」），走到攤位前跟老闆聊天。在美國長大的青年多數在學校修習的外語課程是西班牙語，我原本以為美國台裔青年會跟墨西哥人用西語聊天，湊近偷聽之後，發現他們是用英語溝通。

舉這二個個例子來呼應「科學」的方法與「不科學」的問題，就能解釋政府以為用「正確」且「科學」的方法，能夠讓國民在學校學習外語的過程，會不會足以構成「危險」的「錯誤」？

台灣過去30年的英語教育，在學校教學方式一致化之下，正是使用「科學」的方法，去解決青年學習一個不科學的溝通工具。

當然，學校老師永遠可以提出一套說詞：學生那麼多，我們當然用一個平均水準來教學，用一套固定的模式讓所有青少年學習，不可能為某些孩子而調整。

在這樣的情況下，家長必須做一個選擇。

要不，就是留在體制內乖乖聽話；要不，就是在體制外自學。

我選擇雙軌進行。

兒子國中一年級時，英文老師在第一週上課時發現他沒有抄文法筆記，提出扣分的方式處罰。

第二週班親會現場，導師講完班級經營目標，校長跟每一班家長打完招呼，各科科任老師開始依序出現在班上講臺自我介紹，導師向家長詢問有沒有要提出問題討論，一切在行禮如儀之下進行著的當下，就在家長含蓄地你看我、我看你的QA環節。

這時，有一個恐龍笨蛋家長舉起他的手。

「英文老師您好，我是林OO的媽媽，因為他從小到大都沒有補習英文，我們用自學的方式學英文，因此我想拜託老師，在英文課堂上，如果他沒有妨礙到其他同學的情況下，讓他自己做他想做的事，不要管教他，可以嗎？」

我用小男孩在小學階段發生過的狀況、跟小學老師訪談的結論下，跟國中的英文老師提出這樣的請求。

英文老師可能誤解我的意思，他以為這位媽媽可能是想要讓孩子放棄學習，所以開始講他的道理。最後他說：「不管他以前的學習如何，進到我的班上，就必須要用我的方法，我不會不管他！反而會好好地管！」

我和導師嗅出英文老師激動的情緒，導師打圓場，我止住想說的話。

一般的媽媽會跟小孩說，老師說什麼就照作，不要挑戰老師的權威。

但，我不是一般的媽媽。

因為太瞭解臺灣英文老師上課的方式不適合長期接觸第一語言（或者稱之為自然而然）的學習方式，我跟小孩說：「如果老師講的內容你聽不懂，那就自己看英文書吧！」

我採取先跟佛系導師溝通的方式，請她協助與覇氣英文老師說明兒子不適合在課堂上管教學習方式，讓他自己在課堂上看英文書，會比較有幫助。導師答應跟英文老師說，於是第二週開始，我去圖書館借了一本英文版《遜咖日記》，讓男孩帶去學校看。

第一次、第二次上課似乎沒有什麼狀況，我以為老師默許、妥協和認同孩子自己閱讀。

沒想到，英文老師的負面情緒，像是壞掉的瓦斯爐熱水器在慢慢漏氣，突然之間，就爆炸了！

有一天，我接到導師的電話。

家有特殊小孩的家長都瞭解，一天到晚接到老師的電話雖然是家常便飯，但每次要按下綠色接聽紐，接起電話之前，都還是心驚膽跳，要深吸一口氣，才有辦法面對老師。

導師在電話那頭說：英文老師沒收了男孩的《遜咖日記》。

我繼續深呼吸……

國中導師在電話那頭繼續說：英文老師今天把《遜咖日記》拿給我，說：「你們班于靖在看這本漫畫書」，但我翻了一下這本書，怎麼看都不像漫畫書。

我本來是有一股火在肚子裡竄動，但佛系導師講話實在太溫柔，我也不想對他發火，畢竟肇事者不是他。而是我！

是我鼓勵兒子在課堂上看書的。是我的井水（家庭教育）不小心氾到河水（學校教育）。

我淡淡地說：那本書是圖書館借的，希望老師還是能儘快還給于靖。如果英文老師不希望于靖在課堂上看自己的書，那于靖就不會再看了。

導師長期帶領數理資優班，很瞭解學生程度超越一般同學的孩子，跟著大班級的進度，簡直是要他們的命。從導師的口氣中，他也覺得英文老師強迫男孩抄寫文法筆記，或許沒有這個必要。但導師和科任老師之間，也像是井水不氾河水，沒必要起爭執，最好不要互相踩線。

我最後選擇讓于靖儘量在英文課「假裝」抄筆記，你要畫畫也行，反正不能看書，就只好順從老師。

但，本人可不是省油的燈。

表面上雖然是順從老師，心裡可是另有盤算的。

早在這個事件發生的3年前，大女孩在國中時期的英文成績時好時壞，90、100是常有的事，但也被英文老師公開嘲笑過上課都不聽課、不寫作業，自以為英文很好，某次考試竟然考個70分。（國中英文考試是主題導向，在閱讀素養的過程，面對題目故意考文法時，作答時會有點誤解偏差，因此成績就不好看）

我選擇完全無視於學校英文考試成績，是有其道理的。

英文這個語言，若要出題考試，應該以母語為英文出題者的試卷，來判斷學習效果才對。臺灣英文老師，英文再好，也不是母語，出的題目也只是配合學校英文科目的教學主題，有時候看到題目，我整個翻了個大白眼。所以我通常不管學校的英文成績，只看最終的檢定成績（檢定有好多種，之後有機會再來聊這個主題。）

學校老師不管檢定成績，只管學校或升學考試。因此，在井水不氾河水的原則下，我選擇不跟英文老師溝通，我挖我的井水，他在河水划他的船，孩子要聽誰的，就看孩子的意願。

回想這段往事，讓我覺得青少年是不是要適度抽離學校長期執行「科學」的方法，才能學好外國語言這種「不科學」的工具？