寫作文用「掰」的，不只助長造假文化，還阻礙了「這兩種能力」的發展

「老師，可以用掰的嗎？」

時常有學生寫作文寫到卡住時，總會問我這個問題；不只是學生，許多家長自己教導子女寫作文時，也告訴他們可以用掰的；每當有學生在網路上問作文怎麼寫，也總是會有網友輕蔑的回覆：「用掰的不就好了？」可見，「作文就是瞎掰」這個觀念實在是深植人心，但我對這種觀念是深惡痛絕。

寫作，其實是真誠面對自我，進一步梳理情緒、見解並向讀者表達的一種工具－－所以，要是用瞎掰的方式寫作文，那就是自欺欺人。我們若鼓勵孩子瞎掰，等於是告訴他：「為了眼前的功利目的（作業、考試），我們可以撒謊、造假。」再把眼光放遠一點思考：假如你受不了社會上造假、迎合、粉飾的風氣，那麼我們現在容許孩子瞎掰寫作，豈不是在助長這種風氣嗎？

因此，除非是虛構、想像類型的題材，我是一律不允許學生亂掰。這時，一定會有人質疑：「不是我想亂掰，是題目太刁鑽，我能怎麼辦？」對此，我曾針對老師命題的方向給予建議，主張盡量拓寬學生可以取材的範圍。（請參閱：〈今年國寫會出現很多假掰作文，因為題目是〈花草樹木的氣味記憶〉……〉）

但畢竟刁鑽的題目不多，許多作文題目即使孩子的相關經驗貧乏，善加引導還是能夠寫出傑作。

這時，允許他亂掰恐怕會大大阻礙孩子的覺察力和探索力的發展！

以兩個常見的題目〈我的爸爸〉和〈中秋記趣〉為例，父親不常在身邊的Ａ同學，或是家中沒有舉辦中秋節活動的B同學，該怎麼寫呢？

此時此刻，鼓勵他瞎掰最要不得，因為現在正是他發展覺察力和探索力的絕佳時刻！

我們可以引導Ａ同學從他和爸爸有限的接觸當中，回想他們之間互動的細節，發掘其中的情感交流，也可以描寫想念爸爸的心情或爸爸不常在身邊的遺憾；更進一步，不妨觀察其他人和父親相處的情形，經由對比，描摹出內心複雜的情緒－－覺察力在過程中便不知不覺培養起來。

對爸爸的印象實在太模糊也沒關係，請Ａ同學找出爸爸的照片，透過圖像勾勒出父親在自己心目中的印象；或是經由爸爸留在家中的物品、珍藏，來推測他的喜好、個性；另外，也可以採訪親人，請他們談談父親，從客觀多元的管道認識爸爸、書寫爸爸－－探索力在過程中會紮實的建立起來。

至於Ｂ同學，我會建議他打開感官，感知中秋節晚上街頭巷尾的景象、氣味、聲響；最後深入內心，抒發自己沒有參與烤肉聚會的心情，甚至苦中作樂，找到不一樣的過節樂趣－－孩子運用覺察的功力偵測出來的這些細節，也是寫作的題材。

當然，最好是能夠親自走到街上，用心觀察正在歡慶中秋的人們，捕捉他們的反應、互動、言談，試著寫出當下的氣氛；或是上社群網站瀏覽朋友的打卡、貼文，從他們的照片中體會過節的氣氛，同時書寫自己的感受－－這些發揮探索力搜尋到的材料，自然可以剪裁進文章中。

然而，當初如果貪圖方便，叫小孩瞎掰，填充不存在的經驗和空虛的辭藻，雖然短時間內成功掰出一篇文章，但也掰掉了他們的覺察力和探索力成長的契機；寫出來的東西由於不夠具體、深入、真誠，當然無法打動人心，甚至容易被人識破。

如此因小失大，相當可惜……

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