進到長華的教室之中,一下就被孩子們流動的工作狀態給震懾住了。
在一間教室裡面,有好幾張工作桌,有的學生正在專心看書做筆記,有的學生正在一起完成作業,也有學生拿出教具,開始玩起積木,另一桌的學生馬上被吸引過來,一同玩樂著,孩子可以自由流動,加入某個群體,也能夠單獨作業,或是隨時抽離,似乎誰也不影響誰,但又交織成一股工作之流,穿插進行著不同的工作。
兩位老師在其中走動著,一位為外籍英語老師、一位為中文老師,有時和學生討論著今天應該完成的工作、有時用教具教導學生數學,但一會兒又開始教導學生國語的發音。一切都是如此自然的發生著。
與英語老師對話時,學生流利無阻礙,因為英語已經是生活的一部分了,雙語教學是如此自然而然,完全感受不出這一班的學生是國小1~3年級的年紀。
教室裡四側堆放整齊的是滿滿的教具,後來看展示的教具,有許多幾何學、算數、英文單字、語文練習、認識動物等不同的教具,記得國中時學的數學公式,總是必須背誦一個又一個的公式,卻不知其所以然,但是玩起教具,很多原理在操作之中道理便昭然若揭,連我這數學不好的人,也能一目了然。
這時,一群小孩開始起了紛爭,原來是有好幾個小孩想要搶同一個教具,有小孩提議要用黑白黑白、或是用剪刀石頭布,但是各執一詞想不出解決辦法,這時老師過來了,老師平和的問大家發生什麼事,了解了客觀事實後,老師問大家有什麼解決辦法,請大家先討論過後,再跟老師說,老師便走開了。這時一位小孩化身為小主持人,開始統整各方意見,最後大家決定有人到隔壁班借教具,這樣便不用爭搶了。
老師,並不是調停者,而是一面鏡子,平和的陪伴孩子整理出客觀的事實,接著再請學生自己找出解決的方法。當能情緒穩定的陪伴孩子面對所有衝突、挫折、恐懼、害怕,孩子便會在內在慢慢長出力量,願意挑戰所有的困難。
在教學架構上,強調的是「宇宙教育」,各科都是相互連結的,以數學、地理、生物、歷史、語言、幾何等科目,從主軸故事串聯彼此,並探討宇宙是什麼?我是誰?我從何而來?激發從內而外對知識的渴求,與為對自己的選擇負責。
也在混齡的教室中,讓學生練習和諧、互助、共享,甚至每一班都有不同的寵物,從如何照顧、籌措金錢、到生病照護,生命教育在實作之中,更能深化到內心。
來到長華,樂趣、生活與學習工作,不同的交織運作,陪伴著孩子們成長著。