老師眼中的麻煩人物：從搞怪開始的創意之路

「宗凡誤交損友，以後恐怕一事無成。」

國中的家長會上，一名老師語重心長地對我媽說出這句話。當時的我們誰也沒想到，這句評語在多年後會有一個完全不同的結局。

老師眼中的麻煩人物：

老實說，我小學時還算是個內向又規矩的好學生，成績也不錯，偶爾還會得到老師表揚。但不知道為什麼，上了國中後，我遇到了一群和我一樣愛搞點「創意」的朋友，我們的「搗蛋天賦」一拍即合。從那時起，搞怪似乎成了我人生的主題。

我們經常一起想出一些「大計劃」，比如打掃時把椰子樹葉撿回教室當投石機「轟炸」對面教室、上課時比賽看誰能被老師罵最多次、下課時則沿著走廊「行乞」吸引注意⋯⋯

老師拿我們完全沒辦法，反而越是懲罰，我們越來勁。

老師罰我們愛校掃地，我們就把掃地變成「武林大會」，拿著掃把當刀劍交戰；老師禁止參加校外教學的大地遊戲，我們乾脆設計自己的競賽。

最讓老師頭疼的，是我們的「懲罰活動」反而大受歡迎，讓許多同學主動「爭取」被懲罰，好參與我們的「創意活動」。懲罰的效果適得其反。

對於我們脫序的行為，老師在國一的家長會上，只能語重心長地對我媽說：「宗凡誤交損友，以後恐怕一事無成。」

對於老師的批評，我們根本不放在心上。當時的我們覺得，學校就是用來創造搞笑事蹟的地方，老師說什麼，跟我們的世界沒什麼關係。現在回想起來，覺得當年的老師真的很可憐，他們那麼認真想要「教育」我們，而我們卻總是用最「搞怪」的方式拆台。

第一次因為搞怪被稱讚

事情的轉變，發生在某次我們去看電影的時候。那天，和我一起的兩個朋友發現電影票賣光了。天性喜歡搞怪的我們，無聊之餘，立刻就開始想找些「好玩的事」來做。正巧那時四川雅安剛發生大地震，我們立刻就將兩件事連結在一起。

「既然電影看不了，要不要來做點有趣的事？」

「要不我們來幫地震募款吧？」

我們說幹就幹，決定以學校名義幫地震募款。我們立刻跑去附近店家要了廢紙箱和奇異筆，簡單寫了幾個標語後，就開始在街頭四處「招搖撞騙」地募集發票。

我們當時完全是抱著好玩的心態，但卻很認真地在整個下午，從街頭募到街尾，最後竟然收集到百張發票，甚至有些人很熱心，一次想捐款數千元給我們（當然被我們拒絕了）。我們一直覺得很好玩，直到被某個路人警告沒有申請是違法行為後，才趕忙收攤。

最後，我們已學校的名義，將所有發票全數捐給世界展望會。那一次，是我們有生以來第一次因為「搞怪」被學校表揚。那次的經驗也讓我開始意識到，原來搞怪的創意，也能用來做正經事。

從搞怪到創意的轉型

經過那次的經驗，我們逐漸瞭解到搞怪的點子，不一定要用在「惹麻煩」上，也可以發揮到更有「建設性」的事蹟上。

因此後來，我跟我朋友雖然一樣熱衷搞怪，但我們的搞怪方向逐漸改變了。我們不再熱衷於被老師懲罰，而是去做其他有創意的事。

我自己，是將過去搞怪的靈感轉變為創作的靈感，將點子寫成小說故事，還因此讓我在中學成功出版了第一本小說，成為當時台灣最年輕的科幻小說作家。

而另外一位朋友，則是將設計各種搞怪活動的點子，轉而為學校創建棒球隊，募集到數百萬的資金，並成立了台灣首支純粹由學生自主建立的國中棒球隊。

回頭看，那些曾經被師長視為「破壞規矩」的行為，其實成就了今天的我們。

對師長的建議：是搗蛋還是創意？

我現在非常鼓勵那些對孩子「不守規矩」的師長，不妨多點耐心觀察孩子的行為。

我知道，作為父母和師長，對「不聽話」或「不守規矩」的行為確實很容易產生反感，但我們應該更深入地去觀察，孩子的這些行為究竟是在傷害他人？還是變相地在表達自己的不受拘束的創造力？

如果只是無傷大雅的「搞怪」，我們不妨給予一些空間和支持。許多時候，這些「出格」的舉動其實是在孩子尋找自己天賦的過程中釋放出的信號。當我們能夠察覺並正面引導，這些創造力可能會在未來的某一天，成為改變他們人生的力量。

我們不能既希望孩子充滿創造力，又要求他們死板地遵守每一條規定。創意與規矩本來就存在衝突，要鼓勵創意，就需要在某些規矩上做出妥協。

從麻煩人物到經驗分享者

最後，來說說當年那些被老師視為「損友」的夥伴們，現在都在做些什麼吧。

其中一位目前在澳洲修讀醫學系，正在為成為一名醫生而努力；另一位創立了一家新創公司，在地震時協助花蓮的商家和政府共同進行災後重建。我們的人生軌跡雖然各不相同，但都有一個共同點：依然保留著那份搞怪的精神，用創意在各自的領域發光發熱。

想起我們這群當年老師眼中的「麻煩人物」，如今卻成了母校時常邀請回來演講的學長，回校分享人生經驗，並能在學弟妹面前侃侃而談那些過往。我忍不住感慨：那些年我們的「不守規矩」，其實是一種創意萌芽的開始。

搞怪，從來不是一種錯，只是需要一個被看見、被善用的機會罷了。