會有這主題,是因為有新光高中特教班,自閉症學生聽不懂〝上下車刷卡〞是怎麼回事和其意義是什麼。
因此,在應用行為分析的步驟,要以〝具體指令〞和〝示範〞為主。
藉由示範,先讓自閉症學生有基本印象
在進行的過程,先對自閉症學生說,來,跟我做一次。
接著,示範用博愛卡貼在感應機的感應區,結束時,對自閉症者說,來,換你。
如此一來,在數次的示範,自閉症學生就有基本的〝用博愛卡貼在感應機〞的印象,就能夠進行下一階段。
以具體指令,取代模稄兩可的指令
在自閉症學生有基本的〝刷卡〞印象,就可以用具體指令,進行強化。
像是,自閉症學生,來,把博愛卡貼在感應機。
在自閉症學生有達到這具體指令,就可以進行〝稱讚〞並具體說明做到的指令。
如此一來,經過數次,自閉症學生就能順利獨自〝刷卡〞。
從每週五次進行大量輔助到漸進減少到每週一次
為了能讓自閉症學生能自控,務必進行漸進式減少。
可以從每週五次,到每週三次,直到每週一次。
而過程中,自閉症學生難免出現下車沒有刷卡,就要回到前一層的輔助。