青少女難得借住，可惜本人感冒，無暇接待陪玩。 第一天：還沒出門就喊熱、絕對不肯綁起頭髮的青春期遇上盛暑，在戶外咖啡杯轉啊轉後，到家吃了兩口飯便懨懨的說吃不下。（吐完才知道那臉色疑似中暑） 偶爾看見她百無聊賴的划手機，貌似看短影片，才驚覺「咦，又在划手機。」 我病糊塗的直覺反應是「妳不是來玩嗎？

因為整理書櫃，重讀這本書。評語是「體制內教育求生之道」，裡頭提出一些發人深省的問題，很能回應廣大的家長焦慮。 例如： 在乎成績=不快樂的童年？ 不在乎成績=快樂的童年？ 不喜歡讀書=不需要努力？ 成績優不一定會成功=無須努力學習與準備考試？ 有「比分數更重要的事」=「分數就不重要」？

這部電影的節奏很快，寫下分析的文字就是我定下心看的力量啊！！！ 上一篇分析了婚姻與母女關係，這篇來說說其他幾個重要部分：父女、自己與他人。 三、秀蓮與父親的關係——「如果我的女兒一無是處？ 大多數人都得要處理成長階段的評價與原生家庭的關係。秀蓮在原生家庭的狀態是通過父親王公公呈現，他不斷貶斥女兒秀蓮

重讀108課綱與國語文課程手冊，發現有些概念解說得很清楚。幫忙摘要給需要的家長參考： 以下為低年級學習者可能面對的疑惑！ 有關學注音？ 3-I-2注音符號與識字的學習是一種循環協助的歷程。教師應該注意識字對於注音拼音的影響，以及拼讀注音對於識字的影響。但教師應該尊重某些學生可以跳離注音符號的學習，直

偶爾會聽到家長困惑的問，「孩子讀了好多書，為什麼還是寫不出來？沒有想法？」 因為小孩閱讀某些書籍只是讓文字流過去，抓住情節大要就可以繼續看下去。 這樣閱讀當然很過癮，但也可能因為被動的接受，對字詞、段落或各種隱藏的涵義沒有精準的理解，只讀到了「情節」，卻沒讀懂「意思」。以寓言故事為例，表層是一個故事

上課中，我們正在討論3C用品，小學三年級的M很開心的說，「有了chat gpt，以後不用再學習了！」 我很好奇地反問，她也認真回答，「因為chat gpt什麼都會，只要交給它就好。」 這當然是一種可能性，但是，我們是不是還可以想想呢？ 雖然理智上會想要告訴小孩使用chat gpt還是需要學習，還要…

之前沒有特別分享過《遊戲力》，但六年前閱讀完這本書，就榮登最愛與推薦書單之一！與其它直接從教育切入，談「遊戲如何幫助學習」的書籍不大一樣，《遊戲力》融合心理諮商與大量實務經驗，拉回生活與學習根源，談得既深入又生動。 這本書除了幫助我回溯童年與父親、手足玩遊戲對我性格的影響，也自然而然地被我帶入教養與

寒假的兩天營隊很順利的結束了。 不同的難度、不同的孩子挑戰著自己，有些很快爬上去，有些卡著。我們偶爾幫腔，詢問是否要再把腳步往上跨一階。但更多時候，孩子會自我挑戰。剛剛爬四格，接下來我要挑戰五格。剛剛無法爬到最高，接下來我要挑戰最高。昨天我有爬這棵樹，今天我要爬另一棵樹。 當然也能看到不同孩子的狀況

先說結論：學不會文言文是「心態」與「經驗」兩種加乘的結果。（前言講很久，結論又跳很快XDD） 走進某實驗教育現場，孩子們聽到要上「文言文」會有什麼反應呢？ 「我不會！」「那很難耶！」「我不想上！」「我很笨。」之類的話語令我很驚訝。 再換到喜閱樹一開始的經典閱讀與思辨，孩子們一開始也會立刻說「文言文很

這幾年會教文言文其實是一場意外，畢竟我接觸的大學與實驗教育，都鮮少有學文言文的人口。只因為有些奇妙的因緣，開始教起了老本行(?)。在大眾的認知裡，文言文主要是應付考試需求。但這篇文章不是要討論文言文的合理性或該不該廢，只是一些教學觀察。如果你是正在猶豫或痛苦文言文的學習者，不妨參考看看。 兩年多來的