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孩子不會感恩爸爸、讚歎媽媽？其實，不是他不孝，也不一定是你不好，我們來試試這一招……
每次問孩子：「爸爸、媽媽對你們多好，你們知道嗎？」他們總是絞盡腦汁之後才勉強說出：「爸媽賺錢養我們，很辛苦。」然後就不知道該說什麼了。為什麼孩子會如此不知感恩呢？恐怕是你站在成人的角度，想當然認為他們必定會感念親恩，因而產生的誤解。那麼，我們可以怎麼做呢？不如換個角度……
- 適合對象：中年級、高年級
- 付費訂閱可看：學生範文
距離開學只剩兩個多禮拜，許多玩過頭的孩子近來開始趕工寫暑假作業。從上個禮拜到昨天，就有兩、三位家長不約而同問我，怎樣帶小朋友寫〈給爸爸的一封信〉、〈想跟爸爸說的話〉或〈我的爸爸〉這類文章？
據他們的描述，孩子只寫得出爸爸的外觀、行為，陳述也相當粗淺、表面，寫不出什麼感性的文字。如果進一步問他：「爸爸哪裡對你好？」「有什麼事需要感謝爸爸。」他們頂多回答：「爸爸賺錢養我們，很辛苦。」然後就不知道該寫些什麼了，再逼他們回想，他們便露出痛苦不堪的表情－－我看這樣下去，不但小朋友會更痛恨寫作，還會從此害怕父親節、母親節的到來……
孩子不是不知感恩，而是「現在」還不知感恩
說真的，對於我們已經出社會賺錢並且成家育有子女的成人來說，早就意識到討生活、養兒育女不像以前所想的那麼簡單，自然會回過頭來感念父母當初對我們的照顧與犧牲。從這個角度來看孩子，一定為之氣結，「我為兒女付出這麼多，他們竟然寫不出一句感謝的話！真是白養他們了。」
不過呢，引導孩子寫作最忌諱的就是站在成人角度對他們指指點點，你必須站在孩子的角度來理解他們的障礙，才能帶他們走出瓶頸。
你想想，他們打從出生便在你的呵護下成長，你的付出就像陽光空氣水的存在般，他們要怎麼知道得感謝你什麼？再說，沒有變數的話，小朋友在童年階段，只會被你們一對父母養育，不會被其他父母養，更無從比較好壞，看見你們的好囉。因此，子女沒辦法發自內心說出「世上只有媽媽／爸爸好」，你也千萬別灰心，這是正常現象，尤其高年級以上的孩子，要求他們寫出對爸媽的愛，那簡直是要他們的命！
但話又說回來，作文馬上要交了，總不能等孩子長大，終於體會親恩之後再寫下來補交給老師吧？要注意，可別將自己的好強制灌輸給他們，逼他們寫；或是找一些讚頌父母的文章，逼他們讀－－這樣子等於是鼓勵小朋友捏造情感，告訴他們「作文就是作假」，他們又怎麼會愛上寫作呢？
即使孩子現在還不了解父母的好，不代表他們現在完全不能體會親情的可貴。我曾經教各位運用逆向思考，刺激孩子回想起父母好的一面，有興趣可參考：
現在，再教你另一招，不僅可以鍛鍊小朋友的人物摹寫功力，還有可能喚醒他內心深處對爸媽的依戀之情唷。
讓孩子站在其他孩子的角度觀察，而不是逼他站在大人的角度思考
既然親情對孩子來說還是相當抽象的，再怎麼勉強他們體會也沒用，我們就把抽象化為具體，帶他們親眼看看，其他久別的父母及子女，重逢時是多麼的雀躍。
網路上，有人將許多在國外服役的美國軍人無預警回國，並出現在子女面前時的影片剪輯起來。我在課堂上播放給學生看：
可想而知，父母親在國外服役，幾年沒回家，也有可能戰死沙場。當子女在出乎意料的情況之下，見到父母「亂入」，思慕與憂心之情一定瞬間爆表，立刻投入他們的懷抱中。
有些學生在觀賞影片之後，覺得這些小朋友的表現太過浮誇，那是因為他們不曾跟爸媽分別這麼久，也不理解面對爸媽生死未卜的心情。不過，透過背景解說，學生還是能夠站在影片中小朋友的角度，感受到他們乍見爸媽的感動。
另外，影片中小朋友的情緒直線飆升的一剎那，表情及肢體動作都出現顯著的變化，在螢幕前觀看這一幕的學生，可以體驗到他們心情的波動，這正好是訓練人物摹寫的最佳時機。我特別提醒學生留意這些孩子見到爸媽的當下，他們的動作、表情、反應……等的細微變化，也可以揣想他們此時內心的想法，或是雙方的對話。這個階段的訓練，是在為他們建立同理心，引起共鳴，或許會激發學生的記憶，想起曾經遇到的類似情境。
當我們的孩子站在這些孩子的角度，近距離感受到這種對親情的渴望，才有可能感同身受，意識到父母的好；相反的，一味要求他站在大人角度思考，我保證你說破嘴、他想破腦袋，絕對還是搞不懂你到底想要表達什麼。
由他人到自己，回顧曾經遇過的類似情景
看完這些催淚的重逢影片後，我請學生回想看看，是否遇過類似的情景，包括：
- 爸媽突然現身，給你驚喜。
- 和離開很久的爸媽重逢。
- 期待加班的爸媽下班回家。
課程進行到這裡，絕大多數學生都有想到親身的體驗，那種對父母的依戀情感隨即湧上心頭。趁他們沉浸在這種情感的同時，引導他們寫〈給爸爸的一封信〉、〈想跟爸爸說的話〉，還能不寫出發自肺腑的動人文章來嗎？
班上有一個孩子，受到影片的啟發，也想學影片中的爸媽給子女驚喜。於是，他打算在爸爸某一個晚歸的凌晨，熬夜等待他回家，讓他不用再親吻熟睡中的兒子，而是面對面跟兒子聊天。他把這個點子寫成一篇文章投稿，刊登在《人間福報》上。
以下這一篇文章，是另一位中年級的學生在敘述某一段的影片內容之後，所想到的個人經驗。如果你已經和孩子看完影片，不妨再帶他讀這一篇文章，學習如何掌握人物的情緒反應，並且發揮聯想力：
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本名洪俊彥。我從不無照駕駛，卻是體制外的小小無照教師，從小學作文到大學寫作－－能教就教，不能教就學，學不會就動手寫，寫到有心得再教……
喜歡書寫飲食經驗、鬼怪短篇、雜感趣聞、叭啦叭啦……等題材。透過我的作品，你將會走訪教育現場、命案現場以及菜市場。歡迎參觀選讀！
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