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專業成長｜幼兒園中的巡迴輔導教師（上）

更新於 2024/12/02發佈於 2020/12/03閱讀時間約 8 分鐘

口述／白佳婷、詹心儀
文／陳佩勤
編輯／陳佩勤

一位新任的幼教師，要怎麼帶領班級？又要如何跟搭班老師協同？」「面對家長時，我不知道可以說些什麼？親師間的溝通好困難。」「對於情境佈置和學習區的經營與規劃沒有想法，我應該怎麼做？」幼教現場總是充斥著各類問題，尤其對於新手教師而言，經驗不足難免會使他們遇到棘手而無所適從的狀況。此時，學校可以提供哪些協助？老師們又能跟誰傾訴？除了教學組、搭班老師、其他班級教師給予的意見和教學方法，是不是還有其他化解問題的管道？

四季藝術供給幼教老師更實質、更直接的輔助，同時開啟教師自我成長的可能，期盼在老師與學校之間創造貼近而無壓力的交流機會，讓老師們具體感受到另一份體貼的關懷，並凝聚豐沛的教學力量。因此，在經過長久的規劃、思量以後，四季藝術嘗試在校園中加入「巡迴輔導教師」的角色，讓具有豐富教學經驗的老師與教學組合作，透過實際進班輔導的歷程，引領著被輔導老師走出困境，成為更加成熟、獨立的幼教老師，建立對於工作的成就感。

接下來，就讓我們揭開四季藝術幼兒園「巡迴輔導教師」的面紗，呈現他們對於學校、老師、班級的意義與工作內涵。

嶄新的教師成長途徑：成立巡迴輔導教師

什麼是幼兒園的巡迴輔導教師？乍聽之下，會跟特殊教育巡迴輔導教師的印象重疊，而兩者的確有著相似的功能，都在於與不同的老師合作，思考如何解決並改善老師、家長、幼兒的問題。

四季藝術的校園巡迴輔導教師是經過學校各方面評估，拔擢少數資深教師，成為能夠入班輔助幼教老師的輔導教師，透過示範、支援、提供策略和資源、分析與討論等方式，幫助班級解決不同的困難，並且協助新進教師能夠很快地熟悉教學現場。

此外，成立巡迴輔導教師的另一個意義在於「提升老師獨立帶班與班級經營的能力」，意謂著巡迴輔導教師的設置並不只是對單一事件或是個案的問題解決，更把增進教師的專業能力，以及奠定老師們對方案教學的核心概念視為目標。巡迴輔導老師如同班級裡的第三位幼教老師，他們充足的經驗能夠成為學習的楷模，為被輔導老師注入多元思維，減少老師們在教學路上的阻礙或挫折，快速地累積實務技巧與經驗。

巡迴輔導老師如同班級裡的第三位幼教老師，不僅提供問題解決的策略、諮詢，也因為優質的教學經驗而成為教師學習的楷模

巡迴輔導教師的功能：

進行班級教師及幼兒觀察工作
提供班級教師相關幼教資訊以及教學策略
提供班級經營方式
協同教學的帶領與示範
帶領班級老師討論並提出可使用策略及思考進行方式
帶領班級教師共同討論並策畫幼兒觀察紀錄及進行方式
帶領班級老師共同討論並進行幼兒學習檔案
帶領班級老師共同進行課程的討論與計畫／學習區及其延伸

巡迴輔導教師工作解祕

一、進班輔導與協助歷程

細看上述巡迴輔導教師的功能顯得五花八門，其實都是出自於「進班輔導」這個主要的工作。而進班輔導的過程可以分成進班輔導前、進班輔導期間、進班輔導後三個階段，從建立信賴關係開始，巡迴輔導教師陪伴被輔導老師，一步步發現問題、解決問題，延續與擴展習得的專業知能。

1. 進班輔導前：了解與溝通，建立信賴關係

在四季藝術，教學主管最為熟知各個班級的情形，藉著反覆觀察、理解、溝通，從中發現急需協助的班級或是教師面臨的問題。於是，會議中，教學組與巡迴輔導教師會展開討論，確認要進行輔導的班級，針對教師、孩子、家長的狀態進行評估與分析，進一步擬定進班的輔導計畫與使用的策略。

有了大致底定的計畫，在正式進班之前，巡迴輔導教師會與班級老師說明進班輔導的原因、輔導的方向和策略，透過對談建立起基礎的信賴關係，傳遞出入班輔導「是為了更好，而不是因為不好」的出發點，也就是讓老師們了解到，巡迴輔導老師是要跟隨班級共同面對問題，幫助老師適應教學環境，適時地給予支持。

2. 進班輔導期間：發現問題，解決問題

巡迴輔導老師實際進班輔導的工作含括了形形色色的內容，譬如：在一開始建立互信關係的階段，摸索出最佳的相處與對話方式；透過實際觀察與省思，準確地捕捉到老師或班級的問題，活用自己的教學經驗給予建議；提供幼教資訊、資源以及教學策略、教學活動；詳細書寫進班輔導的觀察記錄表；與教學組回報進度和計畫的執行情況……。

巡迴輔導教師入班協助，了解輔導班級的狀況

剛開始入班輔導，巡迴輔導老師會進行一段時間的觀察，依據教學主管看到的內容跟班上真正的需求做輔導計畫的微調。而被輔導老師與巡迴輔導教師經常會運用午休的片刻進行簡要的分享，或是在每日課程結束之後召開班級會議，對今天及明天的教學和課程做檢討、討論，透過不斷嘗試，持續自我成長。

與巡迴輔導教師一起進行班級會議，幫助老師們省思教學的過程、提出不同的意見、發現與解決問題，並且從中產生更多的對話。

3. 進班輔導後：給予教師持續的鼓勵

經過評估、確定已達到設定的目標以後，巡迴輔導教師會結束輔導工作，交由兩位老師獨立帶班。但是，即使退出班級，巡迴輔導教師還是持續地關心與注意每個班級的狀況，給予不間斷的支持與關注，好比在校園偶遇老師或者是途經被輔導過的班級，都會主動詢問班級的近況，以及被輔導後的改善與否。

而巡迴輔導老師除了瞭解班級的後續情形，整理「觀察輔導記錄表」也是進班輔導後的作業之一。在入班期間需要定時的撰寫工作日誌，詳細記錄例行行政事務、例行班務、輔導內容，並在完成輔導工作之後，針對教師狀況評估表單書寫結案報告，包含了問題陳述、原因分析、改善方案、預計成效，這些慢慢累積的資料，讓教學組也能清楚看見巡迴輔導教師輔導班級的脈絡。

來自被輔導教師的心得與回饋

接受過輔導的班級老師們，也留下了隻字片語，表達他們在輔導歷程中的收穫與感想，從這些回饋中我們也感受到老師們的成長、進步，以及對未來的期待。

班群之間也會召開輔導會議，藉由跟巡輔教師對談，精進個人的能力，並解決目前教學遇到的困難

小茹老師

在主題課程探究的部份獲得很多的幫助。對於方案課程的教學模式我還不是很熟悉，思考較無法統整，巡迴輔導老師能夠清楚了解班上的主題走向，引導我們在課程進行前必須清楚知道課程目標是什麼？接下來才能知道如何和孩子進行主題的討論，以及在哪裡做一個段落的結束。

在教室裡，有時候會出現一些我們習以為常的事，藉由第三人進班，除了能夠適時提醒協助，也能幫助我們釐清看不到的盲點。接下來將由我們自己進行帶班，很開心孩子們似乎有慢慢地在進步，期待他們能越來越穩定。

小珊老師

常規帶領部分，其實班上孩子們很清楚自己應該要做些什麼事情，可是卻常常因為「想做而去做」，所以較常出現衝動行為。但經由巡迴輔導老師的輔導，我才知道應該先推動孩子們進行思考，而不是當孩子的不良行為發生後再進行制止。透過這樣的帶領方式，孩子們在上課時會先舉手再發言，告狀的情況也變少了，現在我們也會讓孩子們練習想辦法對自己的行為負責，像是用團討的方式詢問：「為什麼不可以……？如果……會發生什麼事情？那該怎麼辦？」孩子們就會自己思索方法，並且遵守這些規則。

這一段時間的輔導後發現，不管是孩子還是自己都有明顯的進步，孩子們的浮動變小了，而我也越來越瞭解學校的工作步調。最後，真心的謝謝巡迴輔導教師的指導。

小虹老師

剛實習結束的我，馬上踏入職場，實習的身分和直接帶班的經驗是不同的，多了許多責任與挑戰，所以我跟孩子一樣，都還在積極學習與接受挑戰。

每天課程結束、孩子回家之後，藉由與巡迴輔導老師開班級會議，讓我們可以針對當天的課程及孩子的狀況做更深入的討論與省思，彼此分享意見與想法、相互切磋，使隔天的課程能夠更為流暢與順利。

對於還處於學習階段的我，與家長溝通和觀察孩子的敏銳度仍然需要做足功課，我認為透過班級會議的方式，讓我在班級經營與親師溝通的方面有更多的收穫與進步。

閱讀完這篇報導，對於「幼兒園中的巡迴輔導教師」，您是不是有了基本的認識呢？巡迴輔導教師深入教學現場，陪伴班級一同突破現況、改善現況，同理被輔導老師的心情，也時常成為班上兩位老師的調合劑，以及教學主管和老師之間的銜接橋樑，他們扮演著多重身分與角色，開啟了教師專業成長的新氣象，也提供四季藝術老師最直接的輔助與支援，給予教學組對於各個班級不同角度的理解。

在對這個幼兒園中特別的角色有基礎的認知之後，下一篇我們將更詳細介紹巡迴輔導教師的工作細節喔！

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四季藝術創客教育以直接參與幼教與國小教學現場的報導模式，來呈現教學現場的歷程與教學背後的運作系統。期望為教育現場的工作者提供各種訊息資源與經驗分享，為幼教美學與藝術教育／兒童美語領域找到值得深入的議題、創新實驗的教學模式等。扮演分享教學成果與傳播開放式幼兒教育理念的角色。