前年夏天畢業典禮後有個孩子，帶著他媽媽站在校門口手裡提著禮物，指名要找資源班老師，想謝謝老師四年的帶領，孩子說「因為老師的指導，我不笨了」。
直到去了資源班，採取部分抽離課程，在資源班裡頭他交到了好朋友，共有五位不同障礙別的孩子們一同上課，但還是愛理不理資源班老師，形成刺蝟狀的自我防禦心理。
有一天此陳學生的中指受傷了，資源班老師叫他去保健室擦藥，過沒多久聽到很大聲的吵鬧聲音，他在校園中央籃球場與普通生扭打在一起，見狀資源班老師立馬衝過去抱住他，因為害怕老師罵他反而哭鬧得更厲害，但資源班老師卻大聲地說:「我知道不是你的錯!」原來當時從保健室出來時，遇到原班的普通生們，因為陳學生是中指受傷擦藥，於是舉著手路過，被誤以為是在故意罵人，於是普通班的學生衝上去揍人，此情況全被資源班老師盡收眼底，第一時間發生不對立馬衝上前保護陳學生。
經過被資源班老師相信、保護一事，陳學生接納了老師，開始認真上課後發現自己好多知識都不會，於是非常專注地在學習，特別是在算數學的時候，全神貫注地聽老師說話，有時候遇到不會的題目、忘了寫作業、做錯事情時都會說:「老師，我太笨了，不要生我的氣。」
慢慢地經過四年，有一天老師數學上課要背九九乘法，中途老師去廁所，回來發現班上吵架，因為有兩個女生為了陳學生爭風吃醋，但陳學生說這兩個女生都太笨了，我不喜歡。
因為陳學生經過學習之後，懂得自我控制，不再發脾氣，也知道當有人欺負他時，不再以暴制暴，久了普通班學生自討沒趣，就再也不欺負陳學生，陳學生在畢業之後對著老師說:「老師，我有讀書、我很聰明，我不笨了。」
此文中提點了融合教育的問題，讓普、特教生孩子們的相處，是需要透過普通班老師經營，讓雙方都可以學習成長，而不是放任普通班孩子欺負較弱勢族群，再者也提到對於特教生們，因為有語言上的障礙說話無法表明得清楚，因此受到欺負時才會用哭鬧的方式，其實只要經過教學，就可以幫助孩子們控制自己的情緒。
