大流行給我們留下了許多有趣的教育工具，它們可以留在我們身邊並成為“新常態”的一部分。例如，全球數以千計的大學教授在網上錄製了他們的講座，並在YouTube等媒體上留下了相應的視頻。他們甚至不得不多次錄製其中的一部分，因此視頻很有可能比他們通常在課堂上進行的真實演講要好一些。下次這些老師需要講課時，他們可以向學生髮送同一視頻的鏈接，只有在學生觀看材料後，才能進行面對面會議以清除疑問並討論具體案例、問題和問題，定期面對面的實踐活動。以同樣的方式，而不是讓幾個學生一起在同一個 20 歲的分光光度計上工作（這發生在我在阿根廷身上，當然當活動涉及到昂貴的儀器時也會發生在其他任何地方）。但是，讓小得多的學生群體使用他們的 DIY 儀器並在他們的智能手機中正確獲取數據不是更好嗎？
大流行時期的其他教育遺產可能包括混合遠程/面對面的課程、更靈活的完成作業的截止日期、更多的在家工作、適應學生評估的指標和程序，以及如本文所揭示的，也許還有更多的實踐課程結合在大學使用高端設備進行實驗，並在學生家中進行基於 DIY 的課程。再次，極客文化來拯救。
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