教育現場的神話－1

　　有一種特別強調「呼喚與回應」的NLP教學法，是非常令我厭惡的。所謂的NLP（Neuro-Linguistic Programming），通常被譯為神經語言程式學或身心語言程式學－－先不論這個術語本身就我而言多麼荒謬，多麼與真實經驗拉開了距離－－在當今被一般性的理解為一種透過語言，系統性地改造思想、促使行動的模式。正是如此，NLP經常被視為一種人際溝通的技巧，或是一種培養正向思考的方法，成為各大講座的熱門主題。

　　雖然不能說對NLP有足夠深度的了解，但就曾接觸的經驗來看，某類NLP講師操作語言的方式其實與洗腦相差無幾，且常因講師本人的毫無自覺而更顯惡劣。當所謂的「語言」只是用來創造無機的高效對談（如果還可以說是談話的話），只是用來強迫聽者覆述那些來自於他者的字句，並且最終只是用來強化某些社會上普遍被認為的善，作為「溝通課」，這一系列過程在本質上是乃是與其初衷大大相悖的。而那一昧以上對下的縱向關係來教導（灌輸）學員的講師，實無異於某種存在於教室裡的權力巨獸，壓迫著學生接受他的觀點。而最好的是，這些觀點在那些讓人容易表淺地理解的「雞湯金句」的包裝下，使學員未經檢視地接受。為了讓學員因語言而改變，最好由一連串無須深思便可簡單答覆的問題所構成，像是：

「要學習才會進步，你們認同嗎？」
「團隊溝通要合作對不對？」
「你們知道要怎麼收穫......」（學員答「先那麼栽」）

　　拆開NLP此一與現實抽離的術語的包裝，或許其核心正是羅蘭巴特在《神話學》裡反覆分析到的「神話」，也就是那些在日常裡反覆出現、與現實脫節、失去在其自身之義的「符號」。羅蘭巴特舉例到，雜誌封面上那位向法國國旗敬禮的非裔軍人，其本身作為人的存在意義已然消逝，與現實脫鉤之後，被昇華為愛國主義的象徵。NLP授課模式或許亦是如此，語言本身的意義不再重要，學生最好不要深究，最好直接接受的是語言之外那被講師賦予的意義，那些社會上普遍被認可的價值觀。

　　如此看來，NLP其實是一種能夠快速植入（而非培養）正向思考的方法。