本篇延續前一堂的概覽課文，接著要帶領孩子去探究文本內容，本堂任務：
- Task1:回想昨天的四個創意標題。
- Task2:依照一到四段的標題順序，融成一個句子，可以參考課本內容。
- Task3:從文章去推論，什麼是綠建築？
- Task4:上台分享，聆聽並筆記。
本堂課內容深究任務
內容深究不是要老師主導問題？根據文本做一些深入的故事背景、相關知識的介紹嗎？老師或是教學指引的講解與說明，確實是相當的有廣度與深度呢！
正在思考任務的孩子
不過，這樣上課的話就不是以「孩子」為主角了呀？蟹老希望每堂課的主角都是班上的孩子們，所以我通常內容深究會從孩子的角度出發，請孩子提出自己對文本的疑問、好奇？或許孩子沒辦法問得跟老師或指引一樣有深度，但這是一種建立孩子主動學習態度的好方法，如果他們能夠長期對接觸的文本產生好奇，那未來就肯定是個自「學」、「思」考、表「達」的終身學習者。
討論、修正小組任務
每個孩子都沉浸在互助學習
Task1:回想昨天的四個創意標題。延續前一堂課的概覽課文「創意標題」任務，讓小組討論並寫下小組的各段標題。這任務進行過程可讓孩子更加熟悉各段重點，也可以在讓孩子討論過程中更有共識。
Task2:依照一到四段的標題順序，融成一個句子，可以參考課本內容。本課文本剛好是四段，請孩子按照順序的用意在於，看看是否能夠在蟹老的暗示下完成大意。這樣的任務引導，可以讓孩子們完成有創意又不一樣的大意內容，而不是直接看課本單元頁或者從自修、解答上抄下來。讓孩子知道大家一起合作，可以寫得比標準答案還精彩，也可以更有成就感。
Task3:從文章去推論，什麼是綠建築？相信有些教育夥伴覺得既然是「內容深究」，就要將有關的知識背景都要補充給孩子知道，這樣有沒有可能都只是接觸到皮毛，而且都只是老師在補充資訊而已，聽到很多很專業、很具深度的訊息，認真的孩子一定可以聽，但那些落後、注意力維持不久的孩子們，他們聽我們老師在說的時候，在想什麼？有沒有學習到？我們知道嗎？
因此內容深究這堂課，蟹老都秉持著「一課一重點」，畢竟學海無涯，每個概念我們覺得重要的都要講，那就變得每個概念都不重要了。以本課為例，他是在介紹綠建築，在孩子從創意標題、討論大意的過程中，相信已經對綠建築接觸過多次，也有好奇心，因此順水推舟讓孩子來猜猜看，什麼是綠建築呢？
Task4:上台分享，聆聽並筆記。每堂課的SOP最終任務，就是各組代表上台發表，其他同學在台下做筆記。每節課蟹老都是以協同學習的方式引領孩子做學習的主人，讓孩子們能夠在課堂上忙碌一點，不會從學習中逃離、分神、自我放飛。
第一組成果
第一組的成果：
- P1：0度綠房子。P2：復活綠房子。P3：環保房子。P4：住在綠房子。
- 我覺得房子好涼，所以我就幫它取了一個名字叫做：0度綠房子。我也幫它又取了一個名字叫做復活綠房子，因為它就像人一樣。我發現這邊有太陽能板很環保。回家它把心得告訴爸爸，我想住在綠房子裡。(這組四段段句較獨立，但有大意的雛型)
- 很環保，不會去汙染環境的健康房子。
第二組成果
第二組的成果：
- P1：冷氣房。P2：為什麼會冷。P3：陽光小偷。P4：小心得大夢想。
- 今天戶外教學的目的地「綠房子」外圍就跟冷氣房一樣冷。至於為什麼會冷，因為陽光小偷會被窗簾擋住。主角回家後和爸爸說：「我有一個小小的大夢想，我想住在綠房子裡！」(昨天單純的修辭造句，今天能修正為大意寫法)
- 節能省電又環保的房子。第二段有說他們沒開冷氣。
第三組成果
第三組的成果：
- P1：被大樹抱住的房子。P2：清涼的房子。P3：會動的窗簾。P4：可以住在綠房子。
- 今天作者們去戶外教學，作者們看到被大樹抱住的房子。走進房子，作者發現房子裡很清涼，還有人發現有會動的窗簾。回家後作者跟爸媽說：「希望我們可以住在綠房子裡。(昨天未完成，今天能在時間內順利完成寫作句子)
- 符合保護生態：節能減碳、減少廢棄物。
第四組成果
第四組的成果：
- P1：自然房。P2：小偵探。P3：房子居然很聰明。P4：我一定能住在綠房子。
- 爸爸帶我出去玩，我看見一間自然房。我化身為小偵探，探索房子，我發現這間房子很聰明，因為它有自動功能。回家後，我心想：「以後我們一定要住在綠房子裡，成為方便小達人」！(跟昨天一樣)
- 環保、有眾很多植物的健康房子。保護生態、節能減碳、減少廢棄物
第五組成果
第五組的成果：
- P1：好像是住在森林裡。P2：好清涼也清爽，會呼吸的房子真棒！P3：太陽被關在門外了！P4：希望有一天能住在綠房子。
- 今天去了一間綠房子，好像是住在森林裡的房子，進去裡面之後，有人說：「這房子好像會呼吸喔~」我心想：「好清涼也好清爽，會呼吸的房子真棒！」這時太陽照了過來，窗簾就拉下來，我說：「太陽被關在外面了！」回到家，我跟爸爸說：「希望有一天能住在綠房子裡！」(喜好寫對話式創作)
- 就是指用大自然的東西來做房子，不會用到對地球不好的東西。
蟹老後記：
由於第一堂課有兩組的融合造句尚未達成目標，本堂課以融合造句完成大意來做教學延伸，每組都有寫出初步大意。也許還不夠順暢、精簡，但以四年級孩子來說這樣的成果以實屬不易(我小時候大意都是抄自修>"<)。
另外，有關綠建築，孩子們的答案雖然不是說明得很精準、具體，但對於新概念能夠有初步的認識與好奇，也是為自己下次再次遇到相關議題時，累積孩子的後設認知與學習內在動力。
