我想,很多照顧者在訓練星星兒的過程,感到吃力。
卻無法見到,星星兒的所有行為,是具有原因。
比較常見到的例子,是要求星星兒用口頭的方式,進行自主發聲提出要求。
而容易有刻板印象,就是比較殘酷的方式,讓星星兒看得到卻無法立刻拿得到。
事實上,我認為這只有反效果,為什麼,因為不是演變造成有的星星兒容易摔破瓷餐具做情緒紓壓,不然就只有喊破喉嚨,造成親子關係破裂。
這情況,就可以協助星星兒用別的方式,進行表達的練習。
況且,什麼時候規完,只能用嘴巴的口頭表達?
甚至,有的星星兒,在別的表達方式,比口頭表達,還要優秀!
像是有開炒泡麵店的星星兒翊翊,就有用群組的表情貼圖,用40張的表情貼圖,就能表達出她想要的內心話。更別說晏晏所出的書了,因為打字訓練,而開始在國文的造詣,有開啓天份的門。當然,也有星星兒煮熟男爵,代表物是單耳貓的旅行,不斷藉由畫作,進行表達。
總之,這也是星星兒的表達方式。
換句話說,不管是照顧者,還是教師,務必找出星星兒的問題行為所呈現的原因。
當然,務必希望星星兒見到〝界線〞。
像是,星星兒的插隊,反而在原因來說,是沒有耐力。這情況,就要進行等待訓練。
星星兒的無預警情緒失控,其原因,是因為感官過度敏銳。這情況,就可以進行感官減敏。
甚至,出現星星兒的愛管事,其原因,其中之一就是星星兒有記住規定,而固著在規定,也認為教師都不管而導致。
這情況,就可以向學務主任投訴;再不行,小天使就可以協助星星兒找出關於教師完全不管的原因。當然,要是教師允許,也可以要求星星兒做教師的小助手。
甚至,也有一種情況,就是,星星兒的難以分心。像是,有的星星兒在洗墊子,後面的人不斷在排隊,因為星星兒一直洗,造成後面的人困擾。因此,就起衝突。
這情況的解決,剛開始,就可以先額外加一項清潔工作,讓星星兒去做,是用在容易造成其他學員排隊的清潔區域內容前面的項目。
因此,就算星星兒除外,其他的學員已經完成清潔項目,只要星星兒不因此在洗墊子時有任何衝突,就沒問題。
總之,星星兒的行為,是有原因的,需要分析。