關於技職教育 (3)

來討論一下技職的中等教育。

其歷史最早可追溯至日治時期，如臺南州立台南工業學校，位於現臺南市永康區，初設機械、電氣、應用化學、土木、建築五科；後因應國家經濟發展及九年國教的延伸而大量設置高職(高級職業學校)。

臺南州立台南工業學校，就是後來的「臺南高工」。

現稱為「技術型高級中等學校」，簡稱「技術型高中、技高」，是臺灣中等教育的一部份，歸類於技職教育體系。

配合民國103年8月十二年國教正式實施，規範高職的《職業學校法》與規範普通型高級中等學校、綜合型高級中等學校的《高級中學法》合併成立《高級中等教育法》，高級職業學校改稱為「技術型高級中等學校」。

在臺灣，銜接於國民中學(國中)之後的教育階段稱為「高中教育」，也稱為「後期中等教育」。

並不是義務教育，須通過考試、甄試或申請入學等考核方式才得以入學。

技術型高級中等學校

技術型高級中等學校(高級職業學校)以教導專業知能(知識、技能)、涵養職業道德、培育實用技術人才，並奠定其發展之基礎為目的。

在學習理念及暢通技能職業體系升學管道原則下，高職角色面臨轉型。現階段高職除培養學生具備基礎專業知能，學習工作所需的基本技能之外，亦須滿足學生升學以及發展其他專業領域的機會等需求，故在課程設計上以「先廣後專」、「延後分流」為原則。

高職學生在未來畢業後，若要繼續升學，升學學制為「四技二專」。從各階段所學習之專業內容來看，高職階段主要注重於學生基礎能力的培養，加強其繼續升學的志趣、能力；而到了四技二專階段後，再逐步加強其專業技術、管理開發、獨立判斷和終身學習等發展能力，以兼顧好學生基礎能力和就業技術的養成。

狹義的高級中學特指普通「高級中學」，以升學進入一般綜合大學或獨立學院接受高等教育為目標。而廣義的高中教育包括普通「高級中學」和「高級職業學校」(職校、高職)高級職業學校實施分科教學，依其教學專業，主要有「高級工業職業學校」(高工、工職，如臺灣早期的八大省工)、「高級商業職業學校」(高商、商職，如早期的八大省商)。

八大省工

^{臺北市立工業職業學校，今「臺北市立大安高級工業職業學校」}

^{臺灣省立新竹工業職業學校，今「國立新竹高級工業職業學校」}

^{臺灣省立臺中高級工業職業學校，今「臺中市立臺中工業高級中等學校」}

^{臺灣省立彰化工業職業學校，今「國立彰化師範大學附屬高級工業職業學校」}

^{臺灣省立嘉義工業職業學校，今「國立嘉義高級工業職業學校」}

^{臺灣省立臺南高級工業職業學校，今「國立成功大學附屬臺南工業高級中等學校」}

^{臺灣省立高雄工業職業學校，今「高雄市立高雄高級工業職業學校」}

^{臺灣省立花蓮工業職業學校，今「國立花蓮高級工業職業學校」}

這些學校都是在1955年之前成立的，當時尚未實施九年國民義務教育，初中(後來稱「國中」)便開始分流普通教育和技職教育。升學主流為職校，大多設有初級部，僅臺中高工與臺南高工專辦高級部。

之所以會有「八大省工」的稱號，是因為1955年教育部接受美援購買先進儀器並引進美國「單位行業訓練制」與「行業單位教學法」，並指定臺灣八所學校辦理示範工業教育，實施單位行業訓練制，這八所學校就是當時的「示範工職」。

八大省商

由北至南排列如下：

^{臺北市立商業職業學校，今改名為臺北市立士林高級商業職業學校}

^{臺北市立松山高級商業職業學校，今改名為臺北市立松山高級商業家事職業學校}

^{臺灣省立新竹高級商業職業學校，今改隸為國立新竹高級商業職業學校}

^{臺灣省立臺中高級家事商業職業學校，今改隸為臺中市立臺中家事商業高級中等學校}

^{臺灣省立彰化高級商業職業學校，今改隸為國立彰化高級商業職業學校}

^{臺灣省立嘉義高級商業職業學校，今改隸為國立嘉義高級商業職業學校}

^{臺灣省立臺南高級商業職業學校，今改隸為國立臺南高級商業職業學校}

^{臺灣省立高雄高級商業職業學校，今改隸為高雄市立高雄高級商業職業學校}

是指八所台灣著名的商業職業學校，是相對於八大省工的台灣八所省立或直轄市立高商學校。

底下是相關科別的表格整理：

表格整理

表格整理

表格整理

共計82種科別。

高職原分為工業、商業、農業、家事、海事水產、藝術6大類別，但自從2010年(民國99年)起，規劃為以「群」為發展單位，共可分15群，適用職業學校群科課程綱要，共區分機械、動力機械、電機與電子、土木與建築、化工、農業、食品、水產、海事、商管、設計、外語、家政、餐旅及藝術群。部分群以下則又細分為不同類，例如家政群又分作生活應用類與幼保類。各群以「群」共同為核心目標作為專業課程之架構，培養學生具備該群共同核心能力，訓練各群相關產業之初級人才，並且為相關專業領域之學習或高一層級專業知能之進修奠定基礎，藉此向上繼續學習四技二專之課程。

「工業高級中等學校(高級工業職業學校)的科系主要為開設工業類科系，如：電子科、電機科、機械科、土木與建築科等等，而「商業高級中等學校(高級商業職業學校)」主要開設商業類科系，如商業經營科、資料處理科、會計事務科等等，在高工與高商之間亦有商工或工商的職校出現，科系則已含括了工科及商科的內容，有些也將設計科系包括在其中，例如海青工商(美工科、廣告設計科、室內設計科)及早期復興美術工藝職業學校，現為復興商工(美工科、廣告設計科)，等。尚有少數以農業類科為主的「農業高級中等學校（高級農業職業學校）」(高農)、以家事類科為主「家事商業高級中等學校（高級家事商業職業學校）」(家商)、以餐旅類科為主「餐旅高級中等學校」和以海事類科為主的「海事水產高級中等學校（高級海事水產職業學校）」(海事)，亦有與藝術科系相關的職校(如著名的國光藝校、華岡藝校、中華藝校)等職校。

1999年7月國光劇藝實驗學校、復興劇藝實驗學校合併升格為「國立臺灣戲曲專科學校」。2006年8月改制為「國立臺灣戲曲學院」，設置京劇學系、戲曲音樂學系、歌仔戲學系、綜藝舞蹈科、劇場藝術科及客家戲科。2007年綜藝舞蹈科改制為民俗技藝學系，客家戲科改制為客家戲學系。2009年劇場藝術科改制為劇場藝術學系。

綜合型高級中等學校

結合了普通型高級中等學校與技術型高級中等學校之課程，綜合型高級中學會同時開設若干學程，增進學生職業試探機會，協助學生適性發展，同時提供彈性課程，適應學生延遲分化或加廣選修需要。學生在高一學習共同課程，並進行生涯探索及職業試探，從而進行分流，選擇學程；高二、高三則學習共同科目及專精課程，期待學生能適性學習，發掘自己的興趣。

綜合高中兼具高中與高職雙重特質。學生第一年，以就讀普通科課程為主，並有職業試探之課程，二年級再依據自己的學習成就、能力、興趣選擇高中升學目標(學術學程)或高職升學目標(專門學程)，透過課程選修，實現自己的理想。

選擇【學術學程】的，高二課程與普通型高級中等學校相近，分為社會學程(升大學就讀文法商等系組的第一類組)和自然學程(升大學就讀理工醫農等系組的第二、三類組)。升學之路，以「大學」為主。

選擇【專門學程】的，高二課程與技術型高級中等學校相近，著重專業知識與技能，並分為各類群，各校依自校特色與專業開設。升學之路，以科技大學、技術學院、二年制專科學校為主，也可以先選擇就業。

綜合高中採學年學分制，學生修滿160學分，必修科目不論學術學程或職業學程學生皆須全部及格即可畢業，不及格的科目如為必修，可利用空堂或寒、暑假重修；如為選修，除重修外，亦可放棄該學分，另外選讀其他科目。另為培養專業技術的核心能力，專門學程設核心科目，屬校訂選修科目範圍，規劃26至30學分做為該學程之核心科目，修畢單一學程核心科目，可於畢業證書加註該生所修讀之學程。

我並不是很贊同「綜合高中」這制度；因為「幻想是美麗的，現實是殘酷的。」

綜合高中原本是希望給學生有更多元的選擇，但他們跟普通高中、技術型高中學生一樣要面臨相同份量的課程、訓練及檢定(證照)考試，升學、就業時反而變成弱勢。與技術型高中學生相比，少了一年的培訓與操作，考取證照的難度也更高。與普通高中的學生競爭課業成績，常常遇到準備時間較短，較難考上理想的學校或科系。

實施幾年下來，「綜合高中」不再是熱門選項，選擇就讀的學生人數生也逐漸下降。

綜合高中於1996年(85學年度)有18所高中職參與試辦，輔導學生依據能力、興趣、性向，選修彈性多樣的學術課程及職業類課程的高級中等學校。

根據教育部統計數字，綜合高中在2008年達到巔峰，有超過10萬名學生就讀，但受少子化衝擊，加上熱度退燒，2016年僅剩5萬名，比起其他學制減少幅度更快。2004年全臺共有155所高職設有綜合高中部，2019年只剩下61所，2022年綜合高中學制已降至50所學校。

※資料來自維基百科。