所謂的‘’雙語‘’，按我的標準，是能夠精通母語以及一個外語。口語的能力要道地，讀寫最起碼都要達到高中的程度，或以上。這是我們家希望孩子能夠達到的水準，也是全家共同努力的目標。
以前看過一些年輕的美國ABC （美裔華人， American Born Chinese) ，說得一口流利的台語，可是他們的中文（華語）說寫能力非常的低，有些是趨近於零。這種狀況，我一直牢記在心裡。
走出了國門，旅居海外，孩子的未來，老實說，不是為人父母所能決定的。我個人一直念茲在茲的是，不論將來的變化如何，我想把中華文化最具代表的語言和文字，深深烙印在他們的心靈。因此，學習中華語文的課題，將會常在我們家的日常活動裡頭。大兒子離開台灣時，才小學剛入學兩個月。他當時已經對注音符號相當熟悉，也運用自如。可想而知，他的國字基礎還是非常低的。但是，命運的安排，他的繁體中文的學習正式終止了。
到了新加坡，他就進入新加坡的公立小學，語文對他而言，就是雙重的挑戰。首先，除了華語課，其他數學、自然等課程，全部都是以英語授課。他在台灣是唸過一年的雙語幼稚園，但我估計，他的英文程度，遠遠不足以應付新加坡小學課程的。
華語的部份，兒子的挑戰更大。首先，他必須趕緊追上基礎的“漢語拼音”，否則，很多小一的課程他是沒有辦法唸的。再來，簡體中文和繁體差異極大，還好他腦袋裡頭的繁體字彙還不太多，他應該可以慢慢積累自己的字庫吧！
一年新加坡的小學生涯匆匆而過，抵達紐西蘭時，他多半是以一個新加坡小一學生的程度，就讀當地的公立小學。這一次的難度，比起一年前的新加坡入學要簡單得多。
紐西蘭小學完全沒有中文課的安排，當然是純英語的環境。兒子的小小挑戰，就是要趕緊把新加坡英文腔調改掉。語文方面，他倒是應付自如，也很快入境隨俗了。
對華語學習的堅持，我們並沒有忘記。移居安定之後，不久就認識一些台灣背景的朋友，最先問的問題，就是有沒有台灣的老師在補習中文？很快的，我們就讓兒子去那個“地下補習班”上中文了。
可是，問題來了，那些課本和課程，全部都是繁體字，兒子幾乎是哭著回家。這也給我一個仔細思考的機會，我是要再次搞亂他的學習進程？還是，讓他維持簡體中文加漢語拼音的體系，繼續前行？
我們的徬徨是有根據的，我們無法確定他將來會回台灣發展？還是會當一個地球村民，帶著多語背景，走他的人生路？而我的目的仍然是一樣，還是希望他們不論去哪里，走多遠，都能帶著華語的語文能力。這是為人父母的期望。
所以，我實在不忍心在那個階段干擾他的中文學習，不想在還處於學習的初級階段，再一度做根本的變動。若因而完全阻礙了他學習的意願，就會是難以彌補的遺憾。
我們沒再讓他去學繁體和注音符號有關的課程，暫時專注學校的課業。直到我的商學研究所開課後，班上有一位蠻談得來的同學，他畢業於上海交大，我決定重啟孩子的華語學習計畫。
以我MBA同學的教育背景，師資絕不會有問題，他也有意願賺這個外快，剩下的是用何種教材？我在一次出差新加坡的機會，去了位於烏節路的一家「大眾書局」，一次買齊當地小學, 一到六年級的華語教科書和有關的參考書, 以及一些模擬考試卷。
於是，兒子就開始依照新加坡華語教材上課，時間是一般週末學校課外活動之後，一次大約一到兩個小時，地點是同學的宿舍。這就成了週末活動的一個附帶行程，每週一次，極少間斷，除非回台渡假。
為了幫助兒子的學習，我也學會了漢語拼音，這對於電腦的中文打字是絕對必要的。對於他的華語學習，也可以多角度的參與，例如，共同閱讀，書寫訂正等等。在書寫的領域，形成了一個自然的華語情境，希望對他的華語理解多一些幫助。
此外，他們兄弟在學校已經說了一天英文，我要求他們回家兩兄弟玩耍，盡量使用中文，和我們也必須說中文。這樣的模式一直延續了好幾年，也直接影響了小兒子稍後幾年的中文學習態度。
