教育體制中學生對未來的迷惘與幻想（1）

這個系列，要來談一下，筆者這十幾年來，在教育體系中，包含學校與安親班，看到各種學生對於未來的迷惘，以及資訊不完整下的幻想。屬於雜談，沒有什麼體系，請各位當成隨手筆記，每一篇之間不會有太直接的聯繫。

我們都當過學生，當年對未來有什麼憧憬，現在的孩子一樣都有。但這不代表父母就一定了解小孩的想法，老師必然很清楚學生的需求。

學生想像未來的三個來源

除此以外，還得要看地區、看學校、看風氣。筆者不能給一個統計上的顯著關係，可以跟各位說的是，至少我們手上的案例，會比各位沒在教育現場的多，整體的圖像總是會比個人經歷要清楚。

唯一可以確認的是，學生受到自己消息來源很大的影響，要說那些因素？大致上有三個：

1. 學生的資訊獲得來源
2. 師長傳輸給學生的資訊
3. 師長對學生自行獲得的資訊進行影響

其中，師長的影響中，老師跟家長並沒有誰比較多，端看老師是否會常常用客觀的數據解釋，或家長願意花時間在家陪小孩去了解，故筆者用「師長」兩字統整。

三者的影響大致是這樣，學生會有自己的資訊來源，包含「同學告訴我的」、「媒體上面說的」、「師長跟我講的」。問題是學生不知道怎麼分辨真假，那要如何辨別可信的資訊？通常是依照學生認定的「階級」去判定。

對，階級，就是社會學裡頭的那個階級。有時候覺得很趣味，許多左派公知努力想要打破階級的樊籠，卻不知道自己解構掉傳統社會，讓學生失去舊有的指引，自行摸索另一套既有的階級高低後，學生反倒會對這些解構舊秩序的論點嗤之以鼻，回歸更加反動的標準。

求師解惑常為討拍，為師者需審慎應對

就先不扯太遠，重點拉回來。

學生怎樣判斷獲得資訊的可信，以及對不同資訊的比較？很簡單，看朋友、老師、父母、網路媒體各種來源，哪一個的專業程度較高。這邊就變成一個迴圈，學生能判斷專業程度高低嗎，顯然是不能，所以只能用最表面的學歷去分辨，還有「對師長的信任度」。

學生怎樣產生對師長的信任，後面有機會再提，這邊先談學生如何判定。

當學生獲得一項對職業的訊息，使他覺得這有前景時，遇到家長激烈的反對。那麼，當家長的學歷並不高，或是與這項職業同質性太低時，學生通常會採取不信任家長的態度。

白話點說：「爹娘你也不是做這行的，學歷也不高，是在裝什麼。」

出現這種情況時，學校老師往往會第一個收到相關詢問，像是「某職業的未來前景好像不錯，老師你覺得呢？」大多數學生不會蠢到直接說昨晚跟爸媽吵一架，請老師評評理。各位老師若有遇到類似情況，請打開心中的小警鈴，不要太隨意的回學生。

學生這時候是要來尋求與父母相反的答案，也就是找尋溫暖，此刻老師如果瞬間給予一個與父母相同的說法，引發免疫反應的機率很高。學生也會看情況，好比說「我以後想當插畫家」，那當然不會找理化老師問，而是去找相關專業的老師。這當然也是尋求正面建議，以插畫、繪畫來說，美術老師就是成功者啊，那找成功者問，自然比較容易獲得正面回應。

說來說去，學生為何會相信「某職業很棒」，並與父母吵架？要不同學說（強度低），再不看媒體資訊（強度高），老師被詢問時，十之八九都是想從相關專家口中，聽到附和自己的正面回應。

給出評論不如引導思考，讓學生知道工作都一樣辛苦

但我們老師都知道，就算身為該行業的成功者，也很可能是離群值，單純運氣好。又或者是該學生的資質，其實很不適合走這行，個性也不匹配。此時太直接說實話，刺傷學生心靈是一回事，導致他從此不問老師，去相信師傅，問題更大。

筆者建議，先反問他為何想問這問題，並表達「某職業好不好，要看很多狀況，而且也不好走，需要很努力才可以。」讓學生停頓一下，不要鑽牛角尖，以為這屬於是非題，二分法沒有其他答案。

之後也不要立刻進入主題，以提問代替回答，表示「同學你這樣講老師很困惑，單純問某職業好不好，是哪種好？薪水好、前景好、發展路徑多，能不能精準點。」

通常我們都會看到，學生楞呆幾秒的表情，因為會從網路上獲得某職業很棒的建議，多半是該頻道自吹自擂，這在學生會看的頻道很常出現喔，我們老人很少會遇到這麼自信囂張的頻道，但學生會看。

也就是透過反問，讓學生去思考，所謂的好到底是指什麼好，先停止學生的幻想再說。接著，用自己的經驗，告訴同學「其實我們讀書時很辛苦的，做這個需要準備這準備那，競爭壓力很大等等」。

為何要這樣講？因為多數學生會這麼激烈的跟家長吵架，到學校尋求老師的認同，還不直接了當的問，十之八九都是「好逸惡勞」。

簡單說啦，他看到人家說，某職業很輕鬆，好像不用讀書，一點點的努力，收入一樣可以很高。

• 編：完全體現作者所言「好逸惡勞」

心中已經有那顆種子了，我們直接反對敲下去，有可能會讓他轉向找其他同學取暖，或是乾脆躲回頻道去找網友問。

先拉回來，停止幻想，讓他思考自己到底想要的是什麼。

越具體的越好。 

下一篇來談階級的影響。