學生不笨，像體育班的說自己想找相關工作，多半也只是希望。筆者碰過不同的體育班，有的學生是說機會不高，努力幾年後不行，會早早轉到其他方向。也有人說很簡單啊，以後去當體育老師、教練就好。要不要猜猜看，會說出當體育老師很簡單的學生，有沒有見過教甄那精美的錄取率，以及老師本人的學歷？下一篇來談興趣。
興趣的定義蠻廣泛的，依照杜威（美國教育家、心理學家，現代教育的重要改革者）的說法，興趣是一種內在動機，促使人們自發性的去學習。
而引發出興趣的動機，往往是正面回饋，這個回饋不見得是短期，經歷千辛萬苦才能得到的也算。問題在於，怎樣引發出正面回饋的機制，而不是興趣的內容。
不見得真有興趣：逃避與正面回饋機制
舉個例子，假設你想鼓勵學生爬山，每一個都在那邊該該叫，然後你設立了一個標準，凡是登上幾個台階，就獎勵他幾元，但得要爬到某個高度才能開始算帳，且要在一定時間內達成。我們可能會得到一群對爬山超有興趣的學生，而引發興趣的動機，當然是錢。再舉上面的爬山為例，若把獎勵改成學習服務時數呢？凡是成功爬到頂端的，可以得到1小時。那麼，班上會有對爬山有興趣的，但顯然數量會很少。倘若不是獎勵，反倒是懲罰，沒有在規定時間爬完的，記警告！那即便人人爭先恐後衝上去，我們也不會認為這班學生對爬山興趣很強。
換句話說，引發的動機很重要，為何學生對玩遊戲很有興趣？舉凡解任務，拿到獎勵，漂亮的動畫，爽快的打擊感，在遊戲當中有所付出，就會有所收穫。這完美的符合正面回饋的建立，相較於學校課業，付出很多時間練習數學，成績會不會有相同的回報？
「數學不會就是不會。」
所以當我們跟學生討論興趣時，要先記得，他真的是對這有興趣，還是純粹在課業上的挫折太多，從課業外找到了正面回饋。也不要急著說，這年代不見得只要讀書，筆者沒這樣講，現在公立學校有家政、生活科技其他藝能課程，多的是從中發掘自己似乎有興趣的學生。
慎防「自由發揮」的陷阱－－多半純為搞破壞
正面回饋，通常是只能得到什麼，像筆者問過生活科技老師，現在的學生作什麼最有興趣？
「讓他自由創作。」
這是好聽的說法，實務上去制杖販劍的比較多，拿木材磨切出木製刀具，滿足小男孩的幻想。
說白了，隨便學生作自己想做的，不要拘束最好。但這不是教育，因為生活科技老師會跟你說不行這樣，機器操作沒學好，安全規範不熟悉，不可能放任學生自己做。聽過學生拿電烙鐵燒熱熔膠嗎？他覺得很好玩，把桌子挖洞後，拿烙鐵燒熱熔膠灌進去，超有成就感。
這欠打吧。
所以，別把自由創作看得多偉大，多數學生分不清楚，自由創作跟恣意破壞是兩件事。許多網紅常把兩者混在一起，對教育現場亂批評，其實是在利用資訊不對稱。
家政老師教學生烹飪，一定要先說好安全規範，生活科技老師也不可能放著學生使用機械設備不管。但學生的破壞多半都屬於無意識行為，這是需要緊盯的，而有創意的學生往往在破壞上也很有創意，導致老師必須要嚴加管束，才產生了所謂不讓學生發揮的說法。
簡單說，我們以為教興趣，是讓學生自由自在，錯。因為自由自在代表沒有拘束，很容易得到正面回饋，像是把砂磨機弄壞，得到一把粗製的木刀，對學生來說當然很有成就，但這對嗎？那你說，課程改成教製作木刀啊。
放心，那位自己製作木刀的同學，就會對木刀沒興趣了。人家要的是隨便亂操作，卻可以得到成果的爽快感，不是被老師押著照規矩一步步來，先繪圖然後切割再打磨。
這樣太壓抑了，一點都不開心。
需時累積的學習樂趣，難敵即時反饋的當代娛樂
換言之，學生的正面回饋，破壞現有秩序最快達成，因為學校是集中管理單位，學生等於是從開放的環境進入被管理的場域。而我們大人說的培養興趣，比較像是自己知道要獲得正面回饋，必須要接受訓練，所以甘願進入被管理的環境。
這意即，在動機上，想在學校複製一般人的經驗很難，不是概念錯誤，是情境不對。可以不用上課，上課不照規矩來，能做自己想做的事情，玩手機更好，這就是正面回饋，打破現有壓抑環境的回饋。
把這些因素扣掉，我們才能修正得到，引發動機的正面回饋，究竟出自何方。
依照藝能科老師的說法，幾乎沒有例外，就是發現「自己可以從正規方法中，獲得他想要成果的過程」。像是美術課成功的用雕刻刀，雕出他超愛的動漫人物頭像，或是借用雷射雕刻機，做出他獨有的遊戲角色杯墊。當學生依照規矩才能獲得正面成果，就會依照既有的規範，乖乖的去做事，並從中產生濃厚的興趣。
如果這個過程，獲得正面回饋的時間太長呢？那很多人會選擇回頭去玩遊戲，解任務拿獎勵比較快，好好學3D列印製作精美遊戲公仔太麻煩了，弄半天還不如花錢去買盜版貨。
而很可惜的是，別說是台灣，歐美也是一樣，大多數學生都會覺得玩遊戲拿正面回饋比較爽。
- 編：大人的世界或許很偶爾有用，但學生逃避學習肯定沒用
筆者的意思是，不要以為興趣的培養很簡單，這涉及到正面回饋機制的設計，以及情境的影響。大多數人之所以會對某件事情產生興趣，都是淡淡的，像是看漫畫放鬆心情，重點在放鬆。
但每個人都會從這過程，進入到對漫畫深厚的興趣，從而研究劇本、構圖嗎？
不是有興趣才去做，是做久了才可能有興趣
說這麼多，只是想跟各位說，網路上太多太多所謂的建立興趣，包括為了興趣而工作，從工作中找樂趣，混雜許多不相干的因素，變成非常獨特，只屬於個人的單一經驗。
我們教師看到的是，絕大多數人的興趣都是藉由迅速的正面回饋得到，而且沒有很深刻，想要放鬆、放空是常態，天天放鬆放空是理想。
「如果每天放空，天上也會有錢掉下來，那該有多好。」
好逸惡勞是天性，而我們都知道，無論興趣是讀書、登山、玩遊戲，深入都需要付出大量心力，前期遇到的挫折不會少，正面回饋的獲得需要耐心。
而當今網路上充斥的訊息，在興趣的論述上，更像是毒品的短期刺激，已經延伸到一般工作，好像你無法在工作上跟興趣結合，就是一場誤會。
更讓人覺得無語的是，把興趣跟適性混在一起，誤導學生以為適合的才有興趣，沒興趣的不會適合。
投機世代會有一群群怨天尤人的論述，多半都以為讓自己爽的工作才叫做適合、符合興趣。
下一篇來談適性。
