2024年香港學童的自殺率再度攀升。在這些令人心碎的數字背後，沒有人真正去問：到底，是誰把孩子推向絕望的邊緣？問題從來不是孩子病了。而是我們的教育制度，本來就病了。
香港的教育現場，早已淪為三方角力的修羅場：學校與體制／老師／家長，三方互相牽制、彼此消耗，沒有贏家。而在這場無聲的戰爭中，最終被犧牲的，永遠是學生。
🔻【學校／體制：KPI導向下的完美幻象】
學校愈來愈像「制度經理人」，要對教育局交代，要向董事會交代，要管理家長投訴，要追蹤評核與表現。學校變成了一個永無止境的行政工廠，開會、填表、出報告，永無止境。最諷刺的是：學校本是教人「學習」的地方，但最不鼓勵純粹的學習與創新的，恰恰是這個體制本身。
🔻【老師：高薪高壓的無聲內耗】
香港老師的薪水高，但你知道他們平均每日要處理幾十個WhatsApp群組、寫多少份報告、改多少份作業？工時超長、壓力爆表，還要面對情緒失控的家長、跟不上時代的學校制度、有問題卻永遠得不到相應支援的「融合教育」。他們不是不想轉型，而是被困在單一技能、轉職風險高、創業又無資源的泥沼裡。
🔻【家長：焦慮外洩的無形壓迫】
很多家長其實活得也很苦。他們在職場被壓榨、在社會中找不到出口，只能將所有希望壓在孩子身上。拼命報補習班、催逼成績、無限「內捲」，結果孩子讀得痛苦，家長也活得像個焦頭爛額的失敗者。
而這三方，每天都在互相推撞——家長怪老師、老師罵學校、學校壓制度、制度壓學生。但我們沒人問過：這一切，到底是誰設計的？有沒有人真正贏了？
【教育不能再等：2024年起，世界進入下一個40年的大轉型期】
無論你從哪個角度觀察，都能發現這是一個全局洗牌的年代。
西方的工業革命，自18世紀中葉起，徹底改變了人類的生產與組織結構，也催生了現代義務教育制度的誕生。普魯士學制、工廠鐘聲、課堂紀律，都是為了讓孩子未來能配合工業化社會的需求。赫伯特（Herbart）與杜威（John Dewey）等教育思想家，也在這個時期提出了各種教育理論，影響了整整一個世紀的教學與學校制度設計。
而現在，我們正經歷一場比工業革命更深層的結構轉移—— AI、自動化、去中心化的浪潮，正在瓦解舊有的教育邏輯：
✘ 為記憶而設的考試失效了，因為AI比你更會背。
✘ 為分數設計的篩選機制崩潰了，因為社會需要的是創新與整合。
✘ 為穩定職涯設計的路徑失靈了，因為工作本身正在消失。
根據2023年聯合國教科文組織（UNESCO）發佈的《AI與教育未來報告》，未來教育的重點應該轉向「創造力、批判思維、跨文化協作與數位素養」。
過去的教育是為了工業社會「大量複製可管理的人」。 而未來的教育，必須是「培養能理解自己、能獨立思考與創造的人」。
我們不能再用過去那一套單一選拔、標準答案、沉默忍耐的方式來教育下一代。
如果我們再不說出真相，再不尋找出路，那就會繼續困住整整一代人。學生沒競爭力，老師沒未來，家長沒希望——然後大家繼續演着這齣肥皂劇、繼續崩潰無語問蒼天。
這篇文章的目的，不是要批評某一方，而是讓我們看清：只有當老師與家長覺醒，停止互相攻擊，才有可能一起跳出這個局。
教育，不該是輸光所有人的遊戲。
玄商老師
沙姐
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