在『科學方法』的歷程中，有一套既定的流程，按照這樣的脈絡去進行，就有機會確認自己所好奇的"假設"是否會成真？
如果最終實驗結果符合預期結果，那麼的確對研究者會是一個正向的肯定。
但如果不符，那這其中又有很多可探討的原因！
高中的科學實驗課，指在引領學生經歷這些科學實驗的步驟與歷程，讓學生沉浸其中，潛移默化，慢慢習得邏輯力，至於實驗結果成功與否？其實就不是那麼被苛求的。
#畢竟才高中階段嘛~
#畢竟太多限制因子的限制了！
#實驗結果不好或失敗，這些可能性老師們都心知肚明的啦~
#因此教師通常不會直接用實驗的成功或失敗來給分數，而會用"過程態度"為上！
因此當我看到某生的這份實驗心得感想時，讓我覺得有點苦惱耶…… 👇👇
『我們這學期的探究與實作實驗結果，非常失敗，我們這組的能力太差了，我沒有做好變因控制，不管是哪種變因我都沒有規畫好，我也沒有過程中及時發覺以便立即改進，我記錄的那些數據，一點用都沒有，不能拿來呈現在報告裡，我是一個很沒有邏輯推理能力的人，我是一個很糟糕的人，這門課到頭來我一事無成，我也很對不起老師。』
🤦♀️🤦♀️
我在想應該要如何讓這個嚴以律己的孩子知道，認真的ta給自己太嚴格的要求了，高中時期的實驗，有太多在高中實驗室現場有關學生背景知識、學生能力、學生經驗值、學生可做實驗的時間、實驗相關軟體、實驗器材設備硬體等的限制了，這些不可控的限制都會導致實驗結果不如預期，所以整體而言錯不在ta！若還因此陷入深深的自責與沮喪中，那就真的太不值得了！！
#看不慣同學躺分的學生還算能勸
#害怕上台報告的學生還算可勸
#認真、要求完美又自視甚高的學生，我覺得最難勸！😆😆
