因為學校是執行教育業務的，行政單位。
學校管理好班級的秩序，把課綱內容在學期內教完，達成行政要求的各項指標與任務，才是整體經營的根本邏輯，而不是教會學生。
第一個障礙，就是沒有意識，自己為什麼要學語言？
更確切的說，不知道考完試後，自己為什麼還要使用語言？
學生的生活很單純，單純到他實在是不能理解，為什麼要去接觸與自己語言不通的人？為什麼要去理解那些與自己不同文化的人。更重要的是，為了「安全」，父母和校園都無所不用其極的，減少學生接觸學校外的人事物。
你即使不想學國文或數學，還是有辦法學起來，但是如果你不想學第二語言，那麼你大概是學不起來的，因為語言學習是社會化，你必須接受它對你的影響，不想學的意念，就是拒絕，那就學不起來。
第二個障礙，就是閒暇太少。
語言學習的材料必須難易適中，看懂約一半至七成，而且最好是你自己真的感興趣的東西，長時間放鬆的持續接觸。學校為了管理秩序，通常會塞滿課堂活動讓孩子沒時間放空注意力，並且出夠多作業讓孩子放學後沒別的事情做。
主動建立自己與語言的關係，才可以學好語言，規劃和材料都是「被規劃」的人，學語言既辛苦又不好受，造成很多人的學習陰影，一個不順遂就容易放棄。
第三個障礙，就是考試怕犯錯。
人類是需要考試來刺激學習的動物，我學語言也很喜歡考試，但如果以考試當作目的，很容易陷入為了拿高分，而害怕犯錯的心態。
錯誤中學習，是語言學習中很重要的一環，因為在犯錯的尷尬情境，你的記憶力會大幅上升；更何況我們會犯錯的點，就是該語言和母語不同之處，學會了才能夠用目標語言的邏輯來思考。
第四個障礙，是沒有社會化壓力。
國語政策之所以成功，就是因為它讓你意識到龐大的社會化壓力，不會國語你在社會生活會不順。
很多會台語的外省人，也是因為意識到台語能力會影響自己在社會走跳，自然而然學起來。
但是因為教育改革方向，一直避免學生有這種不受這種社會化壓力影響，沒有社會化壓力，那麼幹嘛要忍受語言學習的辛苦呢？
當然除了學語言外，大多數的科目，以教育行政的角度來教學，多數人還是學得來的，因此很少有教育機構願意為了學語言，去增加管理上的成本和風險。
