Personal Narrative（個人敘事寫作）是一種個人經驗的延伸書寫。
“Let’s brainstorm first. Brainstorm the topics you could write about. Describe your feelings. Use some words about the senses to describe the details.” （讓我們來腦力激盪一下！思考有哪些主題是你可以寫下來的，並形容你的感覺、運用一些和五感有關的詞彙來描述故事的細節。）
“What are some things that you could write about? What are some feelings you had? What are some words about the senses that you could use?”
（有哪些事情是你可以寫的？這些事情讓你有什麼感覺？你可以用哪些「描寫感官的詞」？）透過學習單的引導與課堂的討論，孩子嘗試寫下幾項自己覺得印象深刻的事情，再從中選出一項做延伸的句子書寫。“I saw the shark. I touched the dolphin. I tasted the chocolate waffle. I smelled the ocean.”（我看見鯊魚、摸了海豚。我吃了有巧克力的鬆餅，還聞到了海的味道。）透過五感的敘事描述，幫助孩子對於主題事件產生更多回想與連結。
在接續的發想時間，教師也鼓勵孩子將事件的發生細節，依照時間點、條列式列出書寫大綱。對於孩子而言，有動力延伸書寫的主題大多為特別的日子、自己的興趣，或是印象深刻的旅行回憶等，例如：“First, we woke up and went to the airport. Then, we got on the airplane and went to Japan.”（首先，我們起床並前往機場。接著，我們搭上飛機並前往日本。）教師也會從孩子分享的故事中，向孩子“What did you do in Japan”（在日本做了哪些事情呢？）提出關鍵的問題點來協助孩子思考、掌握能書寫的要點有哪些，再根據這樣的內容進行更多敘述延伸。
教師發現孩子除了能正確的拼寫美語詞彙，更能運用Past tense（過去式）來表現這個故事內容「已發生過」的時態；最後，經過二至三次的草稿修正，孩子完成了第一次的個人敘事短篇寫作。“Have you ever been to Japan? It is so fun and so cool because you can eat sushi and wear a kimono.”（你有去過日本嗎？在那你可以吃壽司、穿和服，真的是很有趣又很酷的事情。）孩子從一開始只能嘗試書寫出單一無變化的簡單句子，到最後能使用很活潑的句型以及完整的文章內容來介紹自己要說明的故事。
以Level 5班級對於“Tag Questions”（附加問句活動）的練習為例。孩子可以依照步驟，先練習判斷字句裡的不同詞性，學會使用代名詞進行轉換、完成敘事句後的簡單疑問句，來進行事實的反問。例如：從“The colors are so beautiful.” （這些顏色好漂亮）這個敘事句中，孩子找出可以使用“They”（它們）作為“The colors” （這些顏色）的代名詞，並判斷出“are”為此敘事句的Be動詞，因此這個敘事句加上附加問句後，將變成“The colors are so beautiful, aren’t they?”（那些顏色好漂亮，不是嗎？）。
良好的閱讀能力包括擁有“Reading comprehension”（閱讀理解力）、“Summary skill” （摘要能力）、“Know the difference between fiction and non-fiction.”（了解虛構與紀實文體的差異）等能力。
在孩子的美語學習中，運用合適的讀本，除了能作為主題的延伸閱讀，也可以幫助孩子強化閱讀的技巧。以“Extreme Weather”（極端氣候）主題為例，教師提供“Blizzard”（暴風雪）的讀本給孩子與小組夥伴一起閱讀，並對搭配讀本的問題表有更多討論與分析，例如：“Why is it unsafe to be outside during a blizzard?”（為什麼暴風雪期間待在室外是不安全的？）孩子們在經過閱讀讀本與討論過後，以“Because there will be heavy snow and strong wind.” （因為會有大雪和強風。）作為結論。
“How to write a paragraph of classification?”（如何進行分類寫作？）Classification Paragraphs（分類寫作）是依照特定主題，將之分為不同的類型或項目，並加以分別敘述與討論；除了明確的分項敘述之外，以文章的形式呈現時，段落與段落之間則可以使用轉折詞引導閱讀者從一個子題到另一個子題。
分類寫作模式讓孩子有更多蒐集、統整資訊的機會，也能接觸更多關於書寫主題的新詞彙。
以“Camouflaged Animals”（偽裝的動物）主題為例，教師先自主題延伸出分類寫作的書寫範例，來幫助孩子從例句中主動辨識「分類寫作」與先前接觸的「敘事寫作」之間的差異。接著，孩子也從主題中找出一個自己感興趣的議題，例如：“Animals can swim”（會游泳的動物）、“Extreme Animals”（極端的動物）、“Animals Defense”（動物的防衛方法）等等，並以圖畫出圖表的方式將議題進行簡單的項目歸類，再根據不同的分類練習寫下對應的敘述句。
以介紹關於「動物的極限能力」為題目的孩子，也找出幾種不同面向的極限能力與代表動物們作出舉例，包括壽命、潛水能力、體型、特殊技能等。
“A big land turtle can live more than 150 years. A mudskipper is the best fish that can climb a tree. An ostrich can run as fast as a racehorse, can’t it? An elephant and a blue whale are both enormous animals. Many animals are fun. For example, a butterfly chooses its lunch with its feet.”
（一隻成年陸龜可以活超過150年。彈塗魚是魚類之中能爬樹爬得最好的一種。鴕鳥可以跑得和賽馬一樣的快速，不是嗎？大象和藍鯨都是最巨大的動物。許多動物都十分的有趣。例如，蝴蝶會用腳來辨別食物味道。）
“Jungle animals can be classified into many different categories. We will be looking at jungle animals that are really cool. Tigers and pottos both can climb up tree, but tigers are faster than pottos. Maybe tigers are the biggest animal in jungles, but leopards are the fastest animals in jungles.”（叢林動物可以被分為許多不同的類別，我們將看見這些很酷的叢林動物。老虎與樹熊猴都能爬樹，但老虎比樹熊猴更快。或許老虎是叢林中最大的動物，但豹是叢林裡最快的動物。）在孩子的分類寫作中，也出現了更多不同類別的比較書寫。
來到“Music in the World”（世界上的音樂）主題，孩子要挑戰的是合作進行敘事寫作書寫，並與同儕一起創造出一個能搭配樂器演奏的故事。“What’s that sound?”（這是什麼聲音？）孩子們試著利用教室裡的各種東西，製造出不同的聲音，並記錄下這些聲音給他們的印象像是什麼？例如：“The clapper sounds like people clap their hands.”（響板聽起來像人在拍手一樣。）有了一些關於樂器、聲響的經驗，再利用這些經驗，嘗試結合自己的生活經驗來創造好玩的敘事故事。
在音樂主題中，學習如何貼近的描述抽象的「聲音」，幫助孩子提升自己的美語書寫能力。
“One day I stayed at home, and I was very bored. There was heavy rain, and it sounded like a shaker so I wanted to find something interesting at home. First, I went to the kitchen, and I heard ‘dong dong’ sounds in the kitchen. When I went there, I saw some mice drop beans on the floor. It sounds like tambourines.” （有一天，我待在家裡，而且覺得很無聊。因為那天有一場大雨，大雨聽起來很像沙鈴；所以我想在家裡找點有趣的事情。首先，我到了廚房並聽到咚咚聲。當我到了裡面，我看見一些老鼠把豆子弄到地板上，製造出像小手鼓的聲音。）
