音樂繪本:我也是個音樂家

更新於 發佈於 閱讀時間約 1 分鐘
讓繪本不只是繪本,多角度探討繪本,繪本不是故事書,也可以與孩子一起思考(我自己)。
音樂繪本: 我也是個音樂家
隨著主角開啟的故事過程中,會出現不同樂器聲音。小朋友除了可以認識樂器、和聽辨樂器音色之外,也能口語表達、語言溝通、社會互動、與戲劇表演。
然而,真正促使我想分享的原因是在這過程中,引導者能經由故事與小孩探討自己的喜歡、想要與想要的原因。主角在故事中,經過一連串歷程,找到自己的想要與可發展的能力。最後,主角與全家人一起大合奏。
雖然是《我也是個音樂家》,看似認識音樂,但更可以是一本與孩子經由音樂故事共同探索的繪本,而引導者也能藉此瞭解孩子的想法。同時,引導者(聽、同理與理解)很重要。所以,我會建議探索過程中,引導者避免試圖以自己的想法改變孩子的想法,來符合自己期待的答案喔!
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音樂治療師把音樂運用在目標活動中,協助服務對象,但並不代表音樂治療是聽音樂,抑或是能和聆聽音樂畫上等號。音樂治療對特殊需求兒童的主要功能在於非音樂能力的改善、提升、維持與成長,而非音樂能力是指日常生活所需要的能力。因此,音樂治療是由音樂治療師用音樂與樂器活動評估服務對象,蒐集資料,範圍包含動作、認知
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聽,很重要,以下是活動目標聽,很重要。要注意的是,是否能敲出準確敲出節奏,不在此目標中。所以,自己上課時不會特別修正。 活動重點在於以下目標,才是此目標活動首要被協助。
樂器不只是一種技能活動,也可以作為針對個體非音樂能力所需要的目標,設計相關音樂活動。從一起同在的共同敲奏,到一來一往的輪奏,也能你來我往的自由創作。過程中的對與錯可以適時提出,也能視其狀況採忽略或先跟隨,但前提是引導者要先確認自己執行的速度是否需要調整或有給予符合個體當下的需要的協助與提示。
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