建立「寫作超連結」，小學生也會寫會考作文－－以〈多做多得〉為例
閱讀時間約 4 分鐘
〈多做多得〉是今年會考的作文題目，剛好前不久，我一個小學中年級學生的登報作品，也寫出從「多做多得」到「多做少得」的心境轉折。可見，幾乎每個人都有類似經驗、寫過相似文章。問題是：考生平時如果沒有妥善整理自己的作品，即使寫過，考試仍會忘得一乾二淨。那麼，該怎麼建立「寫作超連結」，加快提取舊題材的速度呢？
多做多得
今天下午，我朋友在臉書上張貼這四個大字，我乍看之下還以為他在分享證嚴法師《靜思語》中的名句，細看才知道是熱騰騰剛出爐的作文題目。
不久，媒體的採訪報導上架，指出考生普遍覺得這個題目很好發揮。其實，不只是國中生覺得好發揮，小學生要是掌握訣竅，應該也會覺得易如反掌。
根據題目的說明，針對「多做多得」，考生可以發揮他的認同與困惑。也就是說：他可以分享付出與收穫成正比的正面經驗（多做多得），也可以分享付出與收穫成反比的負面經驗（多做少得）－－如果考生能夠寫出兩者之間過渡的轉折心境，想必能夠得到高分。
就在這個月中，我的一位小學中年級學生的作品登報，他的題目是〈強項大評比〉，剛剛好寫的正是這種心境。文章如下：
他在第三段分享熱心助人的個性為他帶來的好處，被幫助的同學因此對他心存感激，這是「多做多得」；但在第四段卻寫到自己幫過頭而遭人白眼的事，令他大受打擊，這是「多做少得」。後來，在老師的開導下，他才慢慢釋懷。從第四到第五段，他恰恰好營造出兩者之間的心境轉變。
所以，這個孩子來寫〈多做多得〉的話，只要把這個事件獨立出來刻劃，再重新組織，寫出來的作品恐怕不會輸給國中生－－然而，他只是一個國小中年級生啊……
話說回來，假如這個孩子今天身在考場上，第一時間見到這個題目，他能夠聯想得到這個經驗嗎？我想可能沒有辦法。如此一來，明明有這麼貼近主題的親身經歷，卻沒有想到；一旦他走出考場，才赫然驚覺，肯定會扼腕扼到斷腕。
這個觀念也我一再強調跟學生強調的：
在考場上寫作文，不要傻傻地左思右想，挖空心思想新題材，這樣只會浪費寫作時間。該怎麼做呢？直接回顧自己過去所寫的作文，找到類似的題材再改寫即可！
但說起來簡單，做起來不易。考生平時如果沒有妥善整理自己的作品，考前也沒有認真研讀，即使寫過相似題材，考試一緊張，還是會忘得一乾二淨。
以下來分享三個建立「寫作超連結」的方法：
一、完成文章後－－打字建檔
我建議國小高年級以上的孩子，只要完成一篇文章，再多花一點點時間打字建檔。在傳統作業（手寫）和數位作業（打字） 的不同輸出方式交互作用之下，會刺激大腦的運作，不但可以刺激回憶或迸發出靈感，也可以強化記憶，提升日後提取的速度。
作品建檔以後，也方便保存、分類與檢索，搜尋起來，不用翻遍稿紙堆，只要搜尋關鍵字即可，不是容易許多嗎？
關於作品打字建檔的好處，可參考我的文章：
二、打字建檔後－－分門別類
建檔以後，可再進一步根據主題，依照勵志、抒情、志願、時事與社會議題……等四大方向分門別類，建立寫作資料庫。會考作文題目不出這四大類，以〈多做多得〉來說，便是屬於「勵志」類。
考前，考生只要熟讀資料庫內的文章，考試時再根據題目調出昔日作品，進而靈活組織、編排，輕輕鬆鬆便可以寫出一篇脫胎換骨的作文來。
關於寫作資料庫的建立方法，可參考我的文章：
三、寫完文章後－－學習下標
在台灣的作文教育當中，不太重視下標題的訓練，偏偏下標題的功力是數位化時代的必備寫作技能。不會下標，不只是文章在網路上缺乏吸睛力，更容易被人家幫你出的題目給綁死，難以觸類旁通。
所以，我在教學中，不時帶學生練習下標，想想同一篇文章可以運用什麼不一樣的標題來呈現，轉換不同的切入點，活化思路。這樣的話，就算今天看到一個從來沒看過的題目，學生也不容易被嚇到，而會迅速變化角度，從資料庫中找到舊題材來對應新題目。
關於下標題的教學方法，可參考我的文章：
經由上述三個方法的訓練，信不信，小學中年級的學生上考場，也能寫出令閱卷老師青睞的範文。
只不過……假如一個國中會考的作文題目也難不倒國小中年級的孩子，是不是代表這樣的作文題目少了深度與思辨性呢？－－這是題外話，有空再談吧。
為什麼會看到廣告
21.8K會員
600內容數
本名洪俊彥。我從不無照駕駛，卻是體制外的小小無照教師，從小學作文到大學寫作－－能教就教，不能教就學，學不會就動手寫，寫到有心得再教……
喜歡書寫飲食經驗、鬼怪短篇、雜感趣聞、叭啦叭啦……等題材。透過我的作品，你將會走訪教育現場、命案現場以及菜市場。歡迎參觀選讀！
留言0
查看全部
你可能也想看
Google News 追蹤
從小我就喜歡寫作。
在我有記憶以來，寫文章是獲得成就感的方式。當時一般人到四年級文章才有機會被選中，但三年級起我就是常勝軍，幾乎每期的校刊都有我的文章。國中的時候周六仍需上半天課，下午班級請了作文老師來上課，每堂課的一開始老師都會念優秀的作品，每一次都會有我，老師在台上朗讀著我的文字，說明這篇文章
寫作從來不是為了繳交作業，或是應付成績而寫的，求學的時候，學作文或許是為了通過學測或統測，但等到了長大之後，才知道，寫作是為了培養一份「梳理」、「整理」的能力。
多數考生在寫考試作文的時候，是「無意識的意識流」，想到什麼就寫什麼，
只要稍加改變，變成「有意識」的去寫，就是踏出成功的第一步。
其中，主動改變人稱的寫法，就是進步的方法之一。
【被起承轉合框住的我們】
大部分的人認為寫作是件很難的事情，
會造成這樣的想法，
可能是從國小開始的作文課，
一直被教育一定要將「起承轉合」運用好，
才能拿到高分才是好文章，
導致對於「寫作」，
認為是件很難的事。
而經過幾年的寫作經驗，
我認為與其執著在起承轉合的框架
最近因為開了作文班的關係，同事對於我為什麼會對喜歡作文這件事感到非常有興趣。在我的記憶裡，到高年級前的自己並不算是特別會寫的人，我還記得自己小學的時候寫讀書心得寫到哭的事，後來也想起來了自己寫園遊會的短文在經過媽媽大幅修改後被刊登在校刊上的事。
小學三四年級，我記得自己多少可以針對作文題目闡述出一
學測作文占學測國文總成績之50%，進而依此計算級分與五標，因此作文整整占了一半的比重，是108課綱新式學測中十分重要的改變。加上分科測驗不再考國文，學測國文直接定生死，準備作文就成了其中至關重要的一環。
但畢竟是考試作文，有評分規則與給分標準這個「拿高分的線索」，它們可以說是閱卷老師的審美和喜好，
繼上次的國寫寫作，這次我想來分享英文作文。不過，有把題目和文章保存下來的就只有接下來這篇，所以英文寫作可能就不會像國寫一樣寫那麼多篇。
現在的考試，題材跨越各個學科領域，而且強調生活情境，你要腦子裡有料，才能寫得好。寫作能力越來越重要，各國趨勢皆然。 但即使各界呼籲重視作文，孩子的作文能力還是每況愈下，到底怎麼回事呢？
.
我們的想法：
現代作文型態確實有轉變，轉變的重點是「體驗生活形態」，經驗不足怎麼辦？我們覺得透過閱讀
從小我就喜歡寫作。
在我有記憶以來，寫文章是獲得成就感的方式。當時一般人到四年級文章才有機會被選中，但三年級起我就是常勝軍，幾乎每期的校刊都有我的文章。國中的時候周六仍需上半天課，下午班級請了作文老師來上課，每堂課的一開始老師都會念優秀的作品，每一次都會有我，老師在台上朗讀著我的文字，說明這篇文章
寫作從來不是為了繳交作業，或是應付成績而寫的，求學的時候，學作文或許是為了通過學測或統測，但等到了長大之後，才知道，寫作是為了培養一份「梳理」、「整理」的能力。
多數考生在寫考試作文的時候，是「無意識的意識流」，想到什麼就寫什麼，
只要稍加改變，變成「有意識」的去寫，就是踏出成功的第一步。
其中，主動改變人稱的寫法，就是進步的方法之一。
【被起承轉合框住的我們】
大部分的人認為寫作是件很難的事情，
會造成這樣的想法，
可能是從國小開始的作文課，
一直被教育一定要將「起承轉合」運用好，
才能拿到高分才是好文章，
導致對於「寫作」，
認為是件很難的事。
而經過幾年的寫作經驗，
我認為與其執著在起承轉合的框架
最近因為開了作文班的關係，同事對於我為什麼會對喜歡作文這件事感到非常有興趣。在我的記憶裡，到高年級前的自己並不算是特別會寫的人，我還記得自己小學的時候寫讀書心得寫到哭的事，後來也想起來了自己寫園遊會的短文在經過媽媽大幅修改後被刊登在校刊上的事。
小學三四年級，我記得自己多少可以針對作文題目闡述出一
學測作文占學測國文總成績之50%，進而依此計算級分與五標，因此作文整整占了一半的比重，是108課綱新式學測中十分重要的改變。加上分科測驗不再考國文，學測國文直接定生死，準備作文就成了其中至關重要的一環。
但畢竟是考試作文，有評分規則與給分標準這個「拿高分的線索」，它們可以說是閱卷老師的審美和喜好，
繼上次的國寫寫作，這次我想來分享英文作文。不過，有把題目和文章保存下來的就只有接下來這篇，所以英文寫作可能就不會像國寫一樣寫那麼多篇。
現在的考試，題材跨越各個學科領域，而且強調生活情境，你要腦子裡有料，才能寫得好。寫作能力越來越重要，各國趨勢皆然。 但即使各界呼籲重視作文，孩子的作文能力還是每況愈下，到底怎麼回事呢？
.
我們的想法：
現代作文型態確實有轉變，轉變的重點是「體驗生活形態」，經驗不足怎麼辦？我們覺得透過閱讀