KNOCK KNOCK敲門磚：為你的高中自主學習計畫鍍金！
這篇推薦給:
1.想要在自主學習計畫中展現自我特質的高中生
2.想知道如何指導學生精緻自主學習的老師 你的筆曾擱淺在資料欄「興趣」、「專長」的空格中嗎？在人群交接的聚會中，是否曾因為自覺不夠專精，怯於說出自己喜歡的事？那麼，就從「創造價值」中逆向回溯吧！
一、新一屆學生的進化令人驚喜，卻也凸顯千人一面的窘迫
走過坑坑巴巴的第一屆108課綱，時序來到第三屆。學生展現令人驚嘆的適應力，不論是:
（1）計畫的完整性－－建構有效的學習目標與合理的時間分配；
（2）計畫的開展性－－能將本計畫與其他學習計畫相勾連，有開展延伸其寬度與深度的可能;
（3）資源的運用－－例如搜尋線上資源、主動邀請大學教授擔任指導老師等，學生的策畫與主動性都有明顯的飛躍，讓人驚喜連連！
相信正在閱讀的你，以上（1）、（2）、（3）一定已經做得不錯了，否則也不會搜尋到這篇文章，但你更應該知道的是－－新一屆高中生的自主學習計畫一方面令人驚嘆於進化的迅速，卻也呈現千人一面的窘迫。－－你是否也覺得自己的自主學習少了那麼一點兒「鮮味」呢？
走過一輪完整的新課綱升學輔導歷程，我一方面深知，自主學習計畫實是學生較難自我充實的部分，有時必須需要透過老師與學生的深入對談，才能在各種活動經歷中淘沙取金；另一方面也必須承認一個事實：並非所有學生都能提出亮眼的學習計畫－－畢竟應付課業已用去了大多精力。
於是，新一屆學生所提交的自主學習計畫，收穫了前人的經驗果實，內容包羅萬象，檢定證照、小論文、學習簡報與筆記、線上學習課程……大多能「順利過關」。然而，安全牌的打法，卻讓本該千姿百態的面目一片模糊。
幸運之神一向嘉獎善於掌握機會的人，即便敲門磚總是小小的，只要你願意KNOCK ! KNOCK!
二、從「創造價值」中增強對自己vs對環境的理解
（一）破除心態盲點
「了解自己的天賦與熱情」非常重要，然而，你是否疑惑過，到底什麼才叫做「了解自己」？「了解自己」是一連串的撞擊，日本服裝設計大師山本耀司曾說：
「自己」這個東西是看不見的，撞上一些別的什麼，反彈回來，才會了解「自己」。
你看出來了嗎？「了解自己」其實包含了兩個歷程：「撞擊」與「反彈」。
這－－不就是「碰壁」嗎?
只有「撞擊」而沒有反彈，那就是粉身碎骨，把自己鑲在牆壁上拔不下來了；還得要「反彈」，才能讓你的撞擊有點懸念，有點安全感。
「擁抱不確定性」，在安全邊際多跨出一點點，不迴避碰壁的可能，才能在通過一扇扇的關卡後，才發現自己已將原先阻礙我們的銅牆鐵壁化為一身鋼鐵筋骨。
鳥兒在第一次起飛前，並不預先練習降落；過多的準備，有時只是一種逃避。試著為自己的自主學習計畫創造價值，就是一次成本極為低廉，但收益甚大的一次「撞擊」。
（二）打造創造價值的機會
劉奕酉《高產出的本事》提到，創造價值的要點為：
1. 價值化：將「做完一件事」的心態轉為「做好一件事能創造什麼價值」，甚至建立「創造→傳遞→獲取」的商業模式。
【高中生的我，可以思考的點】：我的自主學習計畫，傳遞的對象只能是學校老師、大學教授嗎？而所獲取的價值，僅只能是大學入場券嗎？有沒有可能藉此發揮更大的影響力？改變自己或者環境？
2. 優化價值：在前一步的基礎上，思考如何創造更大的價值？高中生的我，可以思考的點：我的自主學習計畫，如何更有效益？
可以從以下三點來切入：
（1） 解決未被解決的問題：例如校園減塑、剩食問題……平時多留心，就能注意到日常中有待改善的問題。
（2） 滿足未被滿足的需求：例如日前狂銷的北一女學霸筆記，便是滿足多數人缺乏筆記技巧的需求。
（3） 提供未被提供的經驗：例如以錄製影片說書的方式，提供不同於自行閱讀的體驗。
【高中生的我，可以思考的點】：我的自主學習計畫,可以滿足哪一種需求呢?
其實只要能做到第一步「價值化」的「傳遞價值」就已經是相當不錯的起點囉！現在的自主學習已是百花齊放的局面，可以供你發揮表現的舞台非常多，大至各種倡議、連署、發表會，小至運用費曼學習法，將所學所知以清晰、易於於理解的方式呈現給他人，並在傳授的過程中回顧深化所學，就是一種發揮影響力的方法。
三、連續技使用:曼費學習法與AIDA法則
(一)費曼學習法 費曼學習法的五大步驟:
‧STEP 1 目標：確認學習目標
‧STEP 2 理解：理解學習內容
‧STEP 3 輸出：對外傳授知識
‧STEP 4 回顧：深度回顧反思
‧STEP 5 簡化：內化吸收知識
其中STEP 5是可以回到STEP 1,反覆深化的,因此真正的學霸總是樂於指導幫同學解題,在指導同學的同時,雙方同時受益.
要利用費曼學習法創造自主學習計畫的價值,除了要確認傳授內容是否正確無誤,更要注意受眾的起點.假如你的受眾與你同樣是高中生,關於學科知識的傳授,(連老師在台上講解你季己都不太想聽了),如何正中同學學習的痛點?假如你傳遞的是課外知識,例如脫口秀文化,如何讓從未接觸的受眾儘快了解脫口秀的精妙?
因此在輸出前,推薦你用簡單的銷售原理AIDA法則來分析受眾,引起受眾的興趣.
(二)AIDA法則
第一個A是「認知」（Awareness）
指的是吸引受眾的注意。受眾經由廣告的閱聽﹐逐漸對產品或品牌認識了解﹐也許是一個令人心動的標題﹐或者是一連串的促銷活動。諸如「五招撩妹術終結孤單聖誕夜」﹑「星巴克買一送一」等,都能搶佔受眾珍貴的注意力。
第二個Ｉ是「興趣」（Interest）
受眾受到某種「改善生活的利益」（Benefit）吸引﹐因此願意花時間了解產品。
第三個Ｄ「慾望」（Desire）
受眾對產品的「興趣」轉為「慾望」,通常是相信產品會對生活帶來正面的改善。
最後一個Ａ是「行動」（Action）
受眾對產品或品牌﹐有了「認知」﹑「興趣」﹑「慾望」﹐最後必須讓受眾真正「動」起﹐才是所有宣傳的最終目的。
【高中生的我，可以思考的點】：
1.受眾分析:在「推銷」我的自主學習計畫時,如何引起受眾的興趣?我的潛在受眾可能是那些人呢?他們真正在意的是什麼?有沒有什麼方法能讓受眾也好奇我所關心的事?或許可以試著分享這次學習計畫中最觸動你的部分!
2.內容簡化:如何幫助受眾用最輕鬆的方式了解內容呢?我是否能站在受眾的角度,營造一個容易理解的解說環境呢?例如以圖代文就是一個好方法!
3.回饋機制:我們是否達到預期的成果?回饋機制其實是以始為終的一部分,在整個「推銷」開始之前,先確認想要達到的目標,這個目標可以是小目標,例如「讓大部分的同學知道隨手減碳的方法有哪些」,最後準備一些有獎徵答的小活動,就能活絡現場氣氛!
以輸出以「通過英文檢定」為例，除了制定考試準備的內容與時程外，如果能設計出同學也能夠理解運用的文法學習單，並設計回饋機制，加以調整，就已是費曼學習法的初階實踐了。
「費曼學習」法是以輸出代替輸入，以傳授代替學習，若能加上「價值創造」的思維，就能為自己的自主學習計畫鍍上一層金！
心動了嗎?是不是相當容易操作呢?別讓你的偉大計劃只是停留在一紙證明,用熱情澆灌你的成長,貢獻你的影響力吧!
附件一:班會就可操作的活動。以下靈感來自愛瑞克的《內在原力》。
列出自己能夠教他人什麼樣的主題,並且尋找機會去教其他人你懂而他們不懂的東西,藉此建立無形的團隊默契和人際之間的口碑。
無論我們是否能夠在他人成就之後而獲得好處,重點在於幫助他人的過程當中我們也精進了自己的能力。
附件二：學習單填寫 可以試著用鍍金檢核表打開創造價值的大門!
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