學測國寫知性四大類題應試急救包
高中學測國寫的知性題，是新型作文的必考題，佔了作文50%的分數，卻常常是學生丟分的關鍵。
大考中心提出知性題的考試目的之一，便是期待考生能針對文本議題進行思辨，提出個人的見解與評斷 。但是學生常遇到以下幾個問題：
1.缺乏思考問題的步驟：只能照著自己熟悉的故事思路去寫，想到什麼就寫什麼，將主觀見解當成真理......。有學生還會因為誤判題型而造成作答方向偏題而失分。
2.缺乏書寫的邏輯框架：每次考試分數可能都會有時大好有時大壞，抓不到穩定的步驟方法，只能讓突如其來的靈光乍現來救援。
因此觀察目前考題趨勢，我將知性題整理為四種題型，分別是：兩難價值的二選一、利弊共存的全面觀察、單一面向的價值闡述、解決問題的方案設計。以下將整理這幾類的考題樣貌，說明此類題的審題重點。依據不同題型，說明回答問題時的思考要點及步驟。
另外，本文將用開頭what、中段why、結尾how 的3W三段式段落來分配結構框架（當然啦，可以視題型及書寫方式將中段部分可切分為兩段，使全文變為四段），並且附上常見的邏輯性句型寫法。希望給予同學們書寫時能有清晰的下筆框架。期待對大家有幫助囉！
題型一：兩難價值的二選一
這是學測最常考的題型，也是生活中常遇見的公說公有理、婆說婆有理的難題。學測已經連續多年都出了這類沒有標準答案的兩難課題。
如：網路是否能幫助學習(107年學測)、贊成或反對中小學校園禁止含糖飲料(108年學測)、玩物養志或玩物喪志(109年學測)、是否支持經驗機器上市(110年學測)、是否贊成被遺忘權(111年參考試卷)……
讀完以上材料，對於「中、小學校園禁止含糖飲料」，你贊成或反對？請撰寫一篇短文，提出你的看法與論述。（108學測）
玩具對你而言，較偏向「玩物喪志」或「玩物養志」？請就你的成長經驗，說明你的看法。（109學測）
假設「經驗機器」存在並且運作穩定，可以讓人享受虛擬的「幸福人生」，你認為將對人類產生什麼影響？權衡利弊，你會支持開放這樣的機器上市嗎？請闡明自己的意見。(110學測)
此種考題包含的主題面向相當廣泛，涉及：社群媒體、科技生活、哲學價值、政策法令等。這類題型往往沒有標準答案，所以千萬不要妄自猜測老師心中的選擇，而是看重論點與論證的是否切合。審題與書寫時要注意以下幾個重點：
⚡必須擇一立場來書寫，不可首鼠兩端 我們從頭到尾都必須站在同樣的立場辯護。就當成打辯論賽一樣，正反方立場必須站穩，絕對不可以各打五十大板。此種考題與上述的利弊共存的考題不同，現實生活中我們雖然有時可能會覺得兩邊立場都有理，但是由於400字篇幅有限，我們不可能面面俱到，因此我們務必要對自己的立場從一而終，首尾一貫。
⚡你的支持不可只因為反對對方立場 必須包含對於此價值的正面陳述，避免用因為反對對向立場所以才贊成此方。例如：「做自己或為別人」（109模考）考題中，不可以只因為「為別人」有諸多缺點，所以就支持「做自己」，這樣老師還是看不出來你支持「做自己」的理由是什麼。應正面闡述出支持「做自己」的優點與價值何在。
⚡要善用對比凸顯立場。 可以說出人們對於某現象有常見的價值迷思，而我們可以用此處的新觀點來翻轉這個誤解。 例如：呈現大眾都有一個盲點是ＯＯＯ，但是其實我們可以用ＸＸＸ的觀點，來重新看待ＯＯＯ的盲點。大家都以為玩物喪志，但是其實忽略了玩物當中某種的精神，所以我認同「玩物」其實是養志的過程。
🔥此類兩難價值二選一的考題寫法如下🔥
一、開頭引論：（what）概括題目討論範圍，並且務必「開門見山」說明自己對於此現象的立場。
（常用句型：在ＯＯＯ的議題當中，我贊成／反對使用ＸＸＸ，原因如下：）
二、中段申論：（why）進一步提出論據證明以上主張。有幾種寫法：
🖊️寫法一：寫出我贊成的二～三個理由
（常用句型：首先，從Ａ面向來看，……；接著，從Ｂ面向來看，……；最後，從Ｃ面向來看，……。）
🖊️寫法二：利／弊各分一段，用反面觀點的錯誤來凸顯自己觀點的正確。可視立場決定層次是先利後弊或者先弊後利。
（常用句型：雖然大家都以為ＯＯＯ（某種誤解），但是他們忽略了其中的ＸＸＸ的問題（反駁誤解）。所以應該要用ＸＸＸ的觀點來重新看待，才能避免產生ＯＯＯ成見。）
三、收尾結論：（how）總結前段重點，重申你的立場，說明下一步行動（此事件對於生活經驗的啟發）
（常用句型：綜上所述、總而言之，基於ＡＢＣ的理由，我們在生活中也可以……）
題型二：利弊共存的全面觀察
有些社會現象，在生活中可能同時兼具利與弊，我們不一定需要說明自己要站在哪個立場或觀點。在此類題型中，出題老師們希望你能對這個現象做出多元面向的觀察並思考因應之道。
例如：
111北模：我看大數據、科技與生活 110全模：新冠病毒的Ｎ種思考 107參考試卷：我對人工智慧的看法 107參考試卷：我對人工智慧的看法
這類題型，常是一個社會上已經必然發生的現象或趨勢，如科技、媒體、疫情等。因此不需要特別去寫你贊成或者反對，而是盡可能從多元的角度，進行更全面的觀察，做出Ｎ種思考，提出趨勢下的因應之道。
🔥利弊共存的考題寫法如下🔥
一、開頭引論：（what）引述生活中的現象確立此類現象的趨勢，帶領讀者發現現這個存在的問題。
（常用句型：在ＯＯＯ的時代中，ＸＸＸ已經成為趨勢，我們常見到……）
二、中段申論：（why） 分析這個現象的出現原因或帶來的影響。可以前後分為利／弊書寫，可讓此事件議題能朝雙向進行開展。另外，還可從多面向切入，如：從自然環境面向來看，從人情世故的面向來看，從社會正義的面向來看。如此可以使議題更加立體，也可見你對此事的清晰邏輯及層次。最後別忘了還要以生活實例、所見所聞做參照，以論證你的見解。
（常用句型：對於ＯＯＯ的現象，我有以下看法：從ＯＯＯ面向來看……）
三、收尾結論：（how）總結前段重點，形成你的觀點與體悟，說明對於此現象或趨勢的因應之道，如：小心使用大數據，讓科技為我所用…
（常用句型：綜上所述、總而言之，我們在生活中也可以……）
題型三：單一面向的價值闡述
此類文本會舉出一個正面或負面的歷史故事或是社會現象，請考生進行深入的閱讀，進行分析理解、行為洞察並且加以評論思辨。題目有正面價值與負面現象兩類。
📍正面價值：
戚繼光戰無不勝、創造與發現(大考中心107年學測參考試卷) 
107年大考中心參考試卷：戚繼光戰無不勝 107年大考中心參考試卷：創造與發現
此類考題，請從文本中，分析並指出出此人物或事件當中的成功要訣，並與你的生活做連結呼應。
📍負面現象：
如107年參考試卷上的漫畫思考題 111年大考中心參考試卷
本文必須從圖片（或文本）中，點出人性的問題與盲點，找出圖片或文本的寓意，並與生活做連結。
無論考題所給的案例是正面或是負面，此種類型均為單面向的價值，因此這種考題無須像上面兩種類型考題需提出正反兩面觀點（千萬不要閱讀完文章後對戚繼光戰無不勝的評論是寫出戚繼光這麼做造成的負面弊端，或是說明圖片中踢人之後其實換個角度來看可能帶來的好處．．．）。
這類考題重點在於藉由深刻觀察文本或圖片行為，藉此洞察文本背後的寓意，闡發作者想傳達的內在價值。
🔥寫法如下🔥
一、開頭引論：（what）確立文本方向及討論的範圍。
（常用句型：從本文(圖)可以看到……，我們可以由此看到OOO的精神。）
二、中段申論：（why） 闡發故事寓意，說明本文值得討論的重點（可舉２～３點），並以生活實例、所見所聞做對照。
（常用句型：我從ＯＯＯ看到他之所以能夠成功/陷入危機，是由於這三點）
三、收尾結論：（how）總結前段重點，說明未來展望（文本對於生活經驗的價值或是產生的全新價值觀）
（常用句型：綜上所述、總而言之，我們在生活中也可以……）
🔑補充說明：談到這裡考考大家，你覺得111北模【沉默】是哪種考題呢？
沉默可以是一種溝通策略，沉默也可能放任「房間裡的大象」更加強壯。對於以上兩種不同的觀點，請檢視個人相關經驗或見聞，則一說明你的看法。
這個題型乍看起來是二擇一的價值選擇考題，但是其實這兩個是完全不同的主題喔！若選擇溝通策略，則這是一篇人際溝通文；選擇放任大象強壯，則是一篇社會議題批判文，兩者並非對反概念。所以這其實是一篇讓你自己自選題目的單一價值的闡述文喔！記得書寫這類考題時，一樣是洞察並分析你所選擇的這一價值的主張，才不會歪樓喔！
題型四：解決問題的方案設計
這類題型近年較為少見，111年學測考題「樂齡出遊」及92年學測「閱讀推動計畫」即是，題型如下：
如果要帶長者在台灣進行樂齡之旅，一定有許多待注意事項。請以「樂齡出遊」為題，寫一篇短文，說明樂齡出遊的意義，並思考如何照顧到長者生理與情感上的需求。(111年學測)
有一所偏遠地區的小學，全校師生約兩百人，圖書欠缺、設備老舊、經費短絀，且家長對學校的參與度甚低。現在假設你是這所小學的校長，看了上列資料，決心推動全校閱讀，請寫下你的「閱讀推動計畫」，文長至少200字。【注意】計畫內容必須具體。(92年學測)
此二文皆是希望能依據文本概念，設計一場活動計畫。例如一場兼顧到長輩生理與心理的樂齡出遊，或是一場顧及學校現況的閱讀計畫。此類題型重視【how】的問題解決模式。
🔥此類考題的寫法如下🔥
一、開頭引論：（why）說明闡述文本中此類活動的意義。
（常用句型：我認為ＯＯＯ活動最大的意義是ＸＸＸ。有鑒於此，我認為應該設計的方案下：）
二、中段申論：（how）說明針對上述意義的具體步驟及作法。
111年學測考題「樂齡出遊」題幹已經幫考生設立了討論範圍，即是生理與心理。但是不見得每次的考題都會如此好心。如92年考題便未說明從哪幾個面向說明。因此我們書寫時，務必自行區分書寫層次，讓解決方案是具有層次與步驟的。（例如可從師長、家長、學生三個面向來說）
此外，當我們說明的作法的同時，也不要忘了說明我這麼做的原因。也切記，此原因必須與上段所述的活動意義要能夠相扣合。
（常用句型：從Ａ面向來看，我們必須……，這樣才能達成……；從Ｂ面向來看，我們必須……，這樣才能做到……）
三、收尾結論：（what）總結前段重點，說明啟發及未來新生活的可能性。
（常用句型：綜上所述、總而言之，我們在生活中也可以……）
總之，目前的知性考題不外乎以上四種題型(二選一、利弊共存、單一價值、解決問題)，而寫作步驟也不外乎由主張論點+舉例論證+總結展望 組成。
接下來當我們拿到題目，只要依序進行：審題分類、擇定立場、結構擬定的思考模式，就能將問題進行有系統地整理。
書寫時則依據以上所學方式架構出總-分-總的模式首尾呼應，再用what why how的３Ｗ框架自問自答，就能讓你考試的當下有清晰的思路及書寫步驟。
如此一來，就能掌握知性寫作的思考與書寫了，接下來看到知性考題不用再一片茫茫然全憑運氣啦！
如果還想知道更多：
📌岱華：〈學測國寫情意兩大類題如何掌握〉
📌大考中心：學測完整的各年度考題及參考試卷、考試說明及考生佳作範文
📌ｉｖｙ老師ＩＧ：Ivy老師整理了歷屆模擬考題在美美的ＩＧ上，可以看出知性題與情意題的主題趨勢
必須包含對於此價值的正面陳述，避免用因為反對對向立場所以才贊成此方。例如：「做自己或為別人」（109模考）考題中，不可以只因為「為別人」有諸多缺點，所以就支持「做自己」，這樣老師還是看不出來你支持「做自己」的理由是什麼。應正面闡述出支持「做自己」的優點與價值何在。
⚡要善用對比凸顯立場。 可以說出人們對於某現象有常見的價值迷思，而我們可以用此處的新觀點來翻轉這個誤解。 例如：呈現大眾都有一個盲點是ＯＯＯ，但是其實我們可以用ＸＸＸ的觀點，來重新看待ＯＯＯ的盲點。大家都以為玩物喪志，但是其實忽略了玩物當中某種的精神，所以我認同「玩物」其實是養志的過程。
🔥此類兩難價值二選一的考題寫法如下🔥
一、開頭引論：（what）概括題目討論範圍，並且務必「開門見山」說明自己對於此現象的立場。
（常用句型：在ＯＯＯ的議題當中，我贊成／反對使用ＸＸＸ，原因如下：）
二、中段申論：（why）進一步提出論據證明以上主張。有幾種寫法：
🖊️寫法一：寫出我贊成的二～三個理由
（常用句型：首先，從Ａ面向來看，……；接著，從Ｂ面向來看，……；最後，從Ｃ面向來看，……。）
🖊️寫法二：利／弊各分一段，用反面觀點的錯誤來凸顯自己觀點的正確。可視立場決定層次是先利後弊或者先弊後利。
（常用句型：雖然大家都以為ＯＯＯ（某種誤解），但是他們忽略了其中的ＸＸＸ的問題（反駁誤解）。所以應該要用ＸＸＸ的觀點來重新看待，才能避免產生ＯＯＯ成見。）
三、收尾結論：（how）總結前段重點，重申你的立場，說明下一步行動（此事件對於生活經驗的啟發）
（常用句型：綜上所述、總而言之，基於ＡＢＣ的理由，我們在生活中也可以……）
題型二：利弊共存的全面觀察
有些社會現象，在生活中可能同時兼具利與弊，我們不一定需要說明自己要站在哪個立場或觀點。在此類題型中，出題老師們希望你能對這個現象做出多元面向的觀察並思考因應之道。
例如：
111北模：我看大數據、科技與生活 110全模：新冠病毒的Ｎ種思考 107參考試卷：我對人工智慧的看法 107參考試卷：我對人工智慧的看法
這類題型，常是一個社會上已經必然發生的現象或趨勢，如科技、媒體、疫情等。因此不需要特別去寫你贊成或者反對，而是盡可能從多元的角度，進行更全面的觀察，做出Ｎ種思考，提出趨勢下的因應之道。
🔥利弊共存的考題寫法如下🔥
一、開頭引論：（what）引述生活中的現象確立此類現象的趨勢，帶領讀者發現現這個存在的問題。
（常用句型：在ＯＯＯ的時代中，ＸＸＸ已經成為趨勢，我們常見到……）
二、中段申論：（why） 分析這個現象的出現原因或帶來的影響。可以前後分為利／弊書寫，可讓此事件議題能朝雙向進行開展。另外，還可從多面向切入，如：從自然環境面向來看，從人情世故的面向來看，從社會正義的面向來看。如此可以使議題更加立體，也可見你對此事的清晰邏輯及層次。最後別忘了還要以生活實例、所見所聞做參照，以論證你的見解。
（常用句型：對於ＯＯＯ的現象，我有以下看法：從ＯＯＯ面向來看……）
三、收尾結論：（how）總結前段重點，形成你的觀點與體悟，說明對於此現象或趨勢的因應之道，如：小心使用大數據，讓科技為我所用…
（常用句型：綜上所述、總而言之，我們在生活中也可以……）
題型三：單一面向的價值闡述
此類文本會舉出一個正面或負面的歷史故事或是社會現象，請考生進行深入的閱讀，進行分析理解、行為洞察並且加以評論思辨。題目有正面價值與負面現象兩類。
📍正面價值：
戚繼光戰無不勝、創造與發現(大考中心107年學測參考試卷) 107年大考中心參考試卷：戚繼光戰無不勝 107年大考中心參考試卷：創造與發現
此類考題，請從文本中，分析並指出出此人物或事件當中的成功要訣，並與你的生活做連結呼應。
📍負面現象：
如107年參考試卷上的漫畫思考題 111年大考中心參考試卷
本文必須從圖片（或文本）中，點出人性的問題與盲點，找出圖片或文本的寓意，並與生活做連結。
無論考題所給的案例是正面或是負面，此種類型均為單面向的價值，因此這種考題無須像上面兩種類型考題需提出正反兩面觀點（千萬不要閱讀完文章後對戚繼光戰無不勝的評論是寫出戚繼光這麼做造成的負面弊端，或是說明圖片中踢人之後其實換個角度來看可能帶來的好處．．．）。
這類考題重點在於藉由深刻觀察文本或圖片行為，藉此洞察文本背後的寓意，闡發作者想傳達的內在價值。
🔥寫法如下🔥
一、開頭引論：（what）確立文本方向及討論的範圍。
（常用句型：從本文(圖)可以看到……，我們可以由此看到OOO的精神。）
二、中段申論：（why） 闡發故事寓意，說明本文值得討論的重點（可舉２～３點），並以生活實例、所見所聞做對照。
（常用句型：我從ＯＯＯ看到他之所以能夠成功/陷入危機，是由於這三點）
三、收尾結論：（how）總結前段重點，說明未來展望（文本對於生活經驗的價值或是產生的全新價值觀）
（常用句型：綜上所述、總而言之，我們在生活中也可以……）
🔑補充說明：談到這裡考考大家，你覺得111北模【沉默】是哪種考題呢？
沉默可以是一種溝通策略，沉默也可能放任「房間裡的大象」更加強壯。對於以上兩種不同的觀點，請檢視個人相關經驗或見聞，則一說明你的看法。
這個題型乍看起來是二擇一的價值選擇考題，但是其實這兩個是完全不同的主題喔！若選擇溝通策略，則這是一篇人際溝通文；選擇放任大象強壯，則是一篇社會議題批判文，兩者並非對反概念。所以這其實是一篇讓你自己自選題目的單一價值的闡述文喔！記得書寫這類考題時，一樣是洞察並分析你所選擇的這一價值的主張，才不會歪樓喔！
題型四：解決問題的方案設計
這類題型近年較為少見，111年學測考題「樂齡出遊」及92年學測「閱讀推動計畫」即是，題型如下：
如果要帶長者在台灣進行樂齡之旅，一定有許多待注意事項。請以「樂齡出遊」為題，寫一篇短文，說明樂齡出遊的意義，並思考如何照顧到長者生理與情感上的需求。(111年學測)
有一所偏遠地區的小學，全校師生約兩百人，圖書欠缺、設備老舊、經費短絀，且家長對學校的參與度甚低。現在假設你是這所小學的校長，看了上列資料，決心推動全校閱讀，請寫下你的「閱讀推動計畫」，文長至少200字。【注意】計畫內容必須具體。(92年學測)
此二文皆是希望能依據文本概念，設計一場活動計畫。例如一場兼顧到長輩生理與心理的樂齡出遊，或是一場顧及學校現況的閱讀計畫。此類題型重視【how】的問題解決模式。
🔥此類考題的寫法如下🔥
一、開頭引論：（why）說明闡述文本中此類活動的意義。
（常用句型：我認為ＯＯＯ活動最大的意義是ＸＸＸ。有鑒於此，我認為應該設計的方案下：）
二、中段申論：（how）說明針對上述意義的具體步驟及作法。
111年學測考題「樂齡出遊」題幹已經幫考生設立了討論範圍，即是生理與心理。但是不見得每次的考題都會如此好心。如92年考題便未說明從哪幾個面向說明。因此我們書寫時，務必自行區分書寫層次，讓解決方案是具有層次與步驟的。（例如可從師長、家長、學生三個面向來說）
此外，當我們說明的作法的同時，也不要忘了說明我這麼做的原因。也切記，此原因必須與上段所述的活動意義要能夠相扣合。
（常用句型：從Ａ面向來看，我們必須……，這樣才能達成……；從Ｂ面向來看，我們必須……，這樣才能做到……）
三、收尾結論：（what）總結前段重點，說明啟發及未來新生活的可能性。
（常用句型：綜上所述、總而言之，我們在生活中也可以……）
總之，目前的知性考題不外乎以上四種題型(二選一、利弊共存、單一價值、解決問題)，而寫作步驟也不外乎由主張論點+舉例論證+總結展望 組成。
接下來當我們拿到題目，只要依序進行：審題分類、擇定立場、結構擬定的思考模式，就能將問題進行有系統地整理。
書寫時則依據以上所學方式架構出總-分-總的模式首尾呼應，再用what why how的３Ｗ框架自問自答，就能讓你考試的當下有清晰的思路及書寫步驟。
如此一來，就能掌握知性寫作的思考與書寫了，接下來看到知性考題不用再一片茫茫然全憑運氣啦！
如果還想知道更多：
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