對於過去曾是好學生的我心有戚戚 (上)｜100 集里程碑

這是一集關於學生從聽話，到長出自我過程故事的前半部。

迎來了個人在方格子的第 100 篇創作，想當然爾這個里程碑我想要寫點相當值得紀念的內容，放過這個機會只是流水式的出產作品，應該還挺可惜的吧。

本人非常關注「成人教育」，因為我覺得在缺愛的基礎上放任一個小孩長大，然後要得到一個「成熟」的大人，幾乎是不可能的事，這得仰賴個體的自覺。

然後在這個一向需要「正能量」的世界裡，點出事實往往會被人認為我們說的是難聽話，所以很難有個機會讓我好好的有個篇幅，對這個社會吐露觀察已久的心聲。

1

「乖」這個稱讚需要學會的是心領。

很重要，所以拉到了開頭篇章：如果把「乖」當成是自我價值的衡量標準，一旦內化的徹底，就會大幅降低自己的創造力，和面對困難的能力。

在不去預設人有惡意的情形下，比方說，那些有點城府的人要讓讀者一直超越不了他的方法，就是一直去稱讚你；這樣的話術在我們沒有防備的時候會引導「我們是個有用的人」，就會陷入一個要不斷讓自己有用的情境：我得讓自己有用。

識破這件事情的我，會收下對方的好意，然後不當一回事。

因為學生是一個「成績好就有特權的階段」，其次是一個聽話的學生也很受這體制的青睞；到了職場也有同感，得到賞識後只會覺得在原本的工作崗位上更有餘裕，但沒有因此升遷加薪。

這就是問題的根源：我們明明缺錢缺到要命，回想從前所學，課本裡從來沒有篇章提到「人怎麼賺錢」比較快。

很對應到現在的大學生態，就是選系是為了工作，而不在乎我是否學的快樂；然後同樣的學術也沒有明目張膽的「工作課」，或許是因為資本主義社會底下需要很多勞工協助運轉。

「學生思維」就形成了：我這個人的努力是為了配得上這個社會，配得上「好」工作的需求，所以當我認命、聽話、配合加班，薪水漲幅還比不上從前那個看不慣的同事，拍個馬屁就越過自己頭上。

搞半天原來是在填人家剩下來的坑。

所以其實當個華人社會的乖小孩，註定先輸人一步，哪怕是只能等待被人挖掘、重用，也是慢頭上那位大貴人。

而且還比自己年輕。

2

自從我不再是家裡的乖小孩。

我們家在我成年後不只一次覺得「我變了」，這個提到的家不僅限於我的父母，包括親戚在內：

• 你不要以後出社會了才知道家裡人的好 (我草，都你看得到我看不到)
• 小時候很乖長大就變這樣 (哪樣)
• 你比起同輩的孩子已經很幸福 (我幸不幸福你會比我清楚)。

開口閉口「你」個沒完，比我吃過的鹽還多。

說真的，自認高中以降，求學過程裡在學業上付出的用心，絕對沒有虧待過分毫學費，即便裡面有本來應該屬於我可以運用的紅包錢。

小學次次輕鬆前三，基測考個離家近的學校，國中段考獎狀拿不停，高中穩坐校排 5，用保送清大的機會換一個去師大學當好老師的夢想；除了小學沒有特別明確的獎懲制度外，本人一支警告的紀錄也沒。

所以大學期間「被當、二一、休退學、重考」樣樣來，大四更是整學年實得 0 學分，卻也是首度覺得，原來我的生活可以變化豐富到這種程度。

雖然有一度後悔「好像在浪費時間」，但很實在的多了心路歷程：為什麼有想放棄、為什麼會想把時間拿來揮霍、為什麼人生需要一點低潮期整頓振作。

甚至當被家裡要求說「不要寫文章講家裡人壞話的時候」我總是心想：

這樣就是講壞話嗎，我不是責備覺得欠修理，而是在用我的方式尋求尊重，如果只是抱怨其實和朋友聊天就好了，用不著給自己找麻煩；而是「平常我在說話都沒在聽」，我就沒有別的選擇。

我沒有「義務」活成別人喜歡的樣子，任何時候都是。

我就是想和過去那個什麼都不懂，也不會反抗的自己和解，蠻橫的阻止只會顯得對關係的不經心，畢竟我沒有要求「家人」之間必須互相理解。

但界線已經訂出來了，就是不能冒犯。

3

缺少「引導前進、成長」的誘因成為習慣，就相當致命。

要說現代人「苟活」的應該是相當多。

從前聊到業界有個習慣「稱讚」的現象，這二年讓我很不以為意，主要的理由是對於人設必須打正向，有的人打到後來跟中毒一樣不加思索，甚至是以此出現排外的行為，都讓我相當反感。

而另一群正向排外的階級者就更可怕了，有點城府的只要使出稱讚之術，就能讓一個人一直聽話為他所用；或是把負能量者逼退，讓他們持續對自己產生懷疑，沒辦法更新自己、使不出創造力，好維持自己的社會地位。

可是這同時也代表這些相對自我中心的人，具備某種「隔絕」的能力，這是很聽話的人一般辦不好的：

因為他們對自我價值的認知還是來自外在，外在的同意、觀眾的掌聲、上司的反饋。

就是說不可否認「被雇傭者」的績效就是需要這些東西，甚可能就是生存之道，卻也往往是社會上最鬱悶的族群：我已經很努力了為什麼好事就是輪不到自己。

我想是來自「被雇傭者」這詞本身就存在邏輯 ...

．．．

大人們，承諾請實現

你現在正在這個作者 100 集里程碑的中心。

短短的帶過自己過去義務教育期間的課業、操行表現，其實在這個「成績至上」的教育環境，我很少會用這麼獨斷而肯定的形容：

連老師都能群起讚揚的學生，還有什麼不滿足的嗎。

換言之當初希望我能「乖、讓他們放心」的是一些大人，可是承諾好的「自由和權力」死抓著不放的也是這些大人。

或許這就是階級複製的一種體現吧，被控制的人會把這些習慣延續下去。

下一集我會去解構這些人行為背後的本質和思考量，被雇傭者為何會只能是被雇傭者的原因；如果我們想成為自己人生的主宰，是必須遠離這些人、遠離這些有害的洗腦。

他人的課題，從不是我們的責任。