【好玩的文字】 圖/ 文 杜孟蓁
閱讀時間約 1 分鐘
蒲公英家孩子們閱讀習慣的養成，讓孩子們對於文字有更深的興趣。
除了轉銜時間內孩子的閱讀時光，還會有老師像老人講古般，
讓孩子圍 繞在身旁聽著故事的有趣畫面。
而這學期開始，孩子們也出現了自主 練習逐字閱讀，
他們會試著用自己解讀故事的內容，手比著文字來閱讀故事；
加上先前老師經驗圖表將語言化為文字 的示範，
孩子對文字的樣貌也逐漸熟悉，已有少數幾位 孩子可以認出簡單的文字。
而日光家以及晴空家有著各自不同關於的文字 小功課；
像是日光家的閱讀圈詞，以及晴空家的 親子共讀紀錄單，
這都是讓孩子對於文字透過有 趣的方式逐漸熟悉的一種技巧。
經由圈詞，孩子可 以對該語詞的樣貌增加印象；
透過閱讀仿寫紀錄，讓 孩子對於自己喜愛的語詞更為深刻，進而認識文字。
這些看似簡單的功課，孩子從中所獲得的能力可不簡單呢！
彥任：「老師你看！這是上！這是下！」 雨芩：「這裡面有我的名字唷！」
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每一天，都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著，學習與生活密不可分，在日常中學習著的，都是未來大能力的累積。每一個故事，都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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終於完成了這本成語的讀書會。
坦白說，我是有點訝異國小的孩子對於成語，沒有以往的熟練。因為基礎不是很熟練，要學習更多的成語，就顯得「捉襟見肘」。
在最後一次課程，決定讓孩子「愉快學習」，而進行了「妙語說書人」之成語大考驗。也就說，說書人的說詞必須是成語。（坦白說，這對孩子也是一個難題啊
本文分享了在晨光時間中與學生互動的經驗。作者嘗試用台語和華語講故事，並舉辦小活動引導孩子思考自己的特別之處。課後發生了一起學生搶筆事件，作者及時介入並用冷靜的語氣與搶筆的學生對話，成功緩和他的情緒。晨光時間讓作者更了解學生的表現和需求，希望孩子能在這段時間減輕壓力，開心地玩耍。
汪培珽著
2007 時報出版
❍ ❍ ❍ ❍ ❍❍ ❍ ❍ ❍ ❍❍ ❍
我讓孩子到了五歲才上學，也就是幼稚園中班。之前，孩子最主要的活動就是：每天早、中、晚加宵夜，聽媽媽唸故事書。
一句英文、一句中文的方式，經過大量閱讀和比對之後，孩子自然就會習得第二種語言。一英一中唸完三次，
今天的任務是幫小一、小二生複習注音1.5小時。雖然主負責老師有事先提醒，但同樣的狀況：上多久、用什麼教材、有沒有作業，這群孩子(混齡)學到哪、以往老師都怎麼上，我竟然要到現場問小朋友才知道。「每一次來的老師都不一樣」、「老師我們可以玩上次那個老師的遊戲嗎」、「老師贏的人可以拿到獎品嗎」「老師
今天要出門的時候，陽光暖暖的曬在身上，很舒服，我問孩子們：「寶貝們，今天我們這麼早出門，會遇到什麼新鮮的事情呢？」
二個孩子說：「媽媽，我也不知道會遇到什麼新鮮的事情」
孩子的語言想像力是需要培養、保護的。從遊戲中引導孩子運用詞彙，激發孩子的創造力，培養語言的樂趣與對事物的觀察與聯結。
-把曾經消失的一切，都找回來-
透過閱讀，孩子不僅是在認識文字，更是在感受文字所帶來的情感和觸動。
當孩子在「老樹之歌」的故事中找到觸動心靈的一句話時，他的成長和讀書的自信也隨之增長。
希望通過這個小品，讓讀者可以感受到家庭教育的重要性，以及閱讀對孩子成長的意義。
這是幼年兒子對爸爸的情感流露，父與子之間的愛意溢於言表，展現出母子親情之外，父親在孩子內心的份量。透過悠閒的假日，一家四口享受著難得的相聚時光，散發著滿滿的溫馨與愛意。
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小學時，
自己無法專注學習，
每天天馬行空的想故事，
學習不上心的我，
坐也坐不住。
爸爸買了一本「窗邊的小荳荳」，
還不忘告訴我：
「妳們很像」
我的第一本課外書，
有著注音符號，
讀著讀著好羨慕。
好羨慕有小林校長跟巴氏學園這樣的學
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