教師還是教練?

早上去晨泳時總會碰到「好為人師」，他以前是游泳教練，指導別人慣了，一看到我就說我動作那裡需要改進?剛開始我尊重，後來看他愈來愈理所當然，我就秀了一手獨創的划槳式，並且委婉地跟他說我是來練習水中呼吸吐納的。

有一次他看到一個菜鳥，當場就指點了起來，還把在池子裡游泳的我當例子，所以我只要經過他們旁邊就突然停止游泳並站起來，經過兩次的「破壞」，他的「教學活動」只好「無疾而終」!

我在教學生涯中最鮮明的角色其實不是教師而是教練，而我一向在偏鄉教書，這些孩子大部份不是舉一反三的聰明學生，所以我只好教他們一步一腳印的功夫。

在學習上我至少會教三種方式，聰明的三種都學，學得比較慢的至少學一種，概念和步驟都講得清楚明白，意思是你只要認真練習，套用這個模式應該可以取得不錯的學習效果，而這正是我所要的，我的學生大部份上不了一流的高中和大學，只要他們能夠考上護校或職校學得一技之長，改變社會階層，那我就很欣慰了。

我曾經擔任過籃球教練和桌球教練，教書前兩年我在宜蘭、花蓮之交的偏鄉小學教書，學校重視體育，所以我從五年級班導跨界到籃球教練，從籃球基本概念開始講起，然後練習運球、過人、卡位和投籃，每個人都要熟悉前鋒、後衛和中鋒的打法，如果賽場上情勢瞬間變化，你得站在中鋒位子，至少你知道如何防守?

因為成軍有些晚，一下子就要去參加比賽，所以我用了速成的方式，就是現在很常用的干擾投籃，每一個練習帶球上籃的學生一定會被我打手，訓練到最後，他們帶球上籃都會等我打手再把球投進，犯規罰一球，就是一個三分打的機會，再來因為我們的球員個子比較矮，所以即使卡位搶籃板也會比較吃虧，於是我教他們如何判斷籃球的落點，提早去卡位或撿籃板球，這當然是透過不斷的訓練才會學到的球感。

終於我們初出茅蘆上場比賽，最後進入前三強，我們的對手基本動作好，跑位速度快，一下就透過快攻拉開了分數，我心想比快節奏的我們一定輸，所以跟他們比慢節奏的陣地戰，節奏一改變他們開始顯得有些適應不良，後來的結果是籃球比賽桌球比數，雖然我們最終輸了，但是差點把他們翻船。

後來去參加三對三鬥牛比賽，我將我們最強的組別稱為B組，然後將我們次強的稱為A組，這招是師法兵法家孫臏的上駟對下駟，結果我們的B組得到了冠軍。

偏鄉待了兩年以後，我轉校到另一個發展桌球的學校，這邊的學生讀書的資質有待加強，所以乾脆發展桌球專長，意思是以後能夠靠這個專長賺錢謀生。

我有幾個學生被我操得很慘，不過縣內的名次都至少前五名，其中有一個讀書不太行，家裡環境也不是很好，看樣子桌球還能練，於是我就開始訓練他了，首先是我攻你守，而且只能守，我的想法是只要你能守得住、打不死，你的對手的心理基礎就會崩解，再來是定點打球，就是我只站在一個位置，或攻或守，而他每次打回來的球都要在我位置上讓我方便打球，這樣一練之下他的控球變得非常精準，變成他桌球比賽中克敵制勝的法寶之一。

每個國小畢業的選手都會跟我打一場比賽，就像洪熙官少林武功學成要過十八銅人陣一般，當時我正值顛峰，所以還是沒有學生能跨越我這道門坎。

鄉內舉辦桌球賽，我也參賽了，終於有機會再對陣這些曾經教過的學生，我有一場打到第七局，最後輸了一兩球落敗，這門桌球課也終於完成並畫下句點。

這些學生後來都靠著桌球專項上了大學，其中有兩個學生還擔任過林昀儒國小母校的桌球教練，算是完成了我當初的設定期望。

今年是我退休滿一周年的日子，回首前塵，雲淡風輕，就是一段歷程，你在當中努力盡心過，沒有鎂光燈、也沒有太多人知道、甚至掌聲鼓勵也稀稀落落，但是你依然努力盡心、一本初衷，或許這也是自我實現的一種方式吧!