星星兒的所有行為，具有原因，要找出原因，才能解決

我想，很多照顧者在訓練星星兒的過程，感到吃力。

卻無法見到，星星兒的所有行為，是具有原因。

例子

比較常見到的例子，是要求星星兒用口頭的方式，進行自主發聲提出要求。

而容易有刻板印象，就是比較殘酷的方式，讓星星兒看得到卻無法立刻拿得到。

事實上，我認為這只有反效果，為什麼，因為不是演變造成有的星星兒容易摔破瓷餐具做情緒紓壓，不然就只有喊破喉嚨，造成親子關係破裂。

這情況，就可以協助星星兒用別的方式，進行表達的練習。

況且，什麼時候規完，只能用嘴巴的口頭表達？

甚至，有的星星兒，在別的表達方式，比口頭表達，還要優秀！

像是有開炒泡麵店的星星兒翊翊，就有用群組的表情貼圖，用４０張的表情貼圖，就能表達出她想要的內心話。更別說晏晏所出的書了，因為打字訓練，而開始在國文的造詣，有開啓天份的門。當然，也有星星兒煮熟男爵，代表物是單耳貓的旅行，不斷藉由畫作，進行表達。

總之，這也是星星兒的表達方式。

務必找出原因，才能理解星星兒的立場

換句話說，不管是照顧者，還是教師，務必找出星星兒的問題行為所呈現的原因。

當然，務必希望星星兒見到〝界線〞。

像是，星星兒的插隊，反而在原因來說，是沒有耐力。這情況，就要進行等待訓練。

星星兒的無預警情緒失控，其原因，是因為感官過度敏銳。這情況，就可以進行感官減敏。

甚至，出現星星兒的愛管事，其原因，其中之一就是星星兒有記住規定，而固著在規定，也認為教師都不管而導致。

這情況，就可以向學務主任投訴；再不行，小天使就可以協助星星兒找出關於教師完全不管的原因。當然，要是教師允許，也可以要求星星兒做教師的小助手。

甚至，也有一種情況，就是，星星兒的難以分心。像是，有的星星兒在洗墊子，後面的人不斷在排隊，因為星星兒一直洗，造成後面的人困擾。因此，就起衝突。

這情況的解決，剛開始，就可以先額外加一項清潔工作，讓星星兒去做，是用在容易造成其他學員排隊的清潔區域內容前面的項目。

因此，就算星星兒除外，其他的學員已經完成清潔項目，只要星星兒不因此在洗墊子時有任何衝突，就沒問題。

總之，星星兒的行為，是有原因的，需要分析。