走向世界要靠性格和視野 不是膚淺的雙語

自從教育部公布「2030雙語國家政策發展藍圖」後，第一線教育現場就出現混亂。我看了教育部的政策說明（註1）後發現，教育部將目的（走向世界）和手段（推動雙語）明顯做了錯誤連結。

任何政策的推動都是為了解決「問題」。如果教育部的政策問題是要培養出「走向世界」的下一代，也就是希望能培養出視野開闊、能跟上甚至走在國際脈動前端的孩子，那麼，花那麼大的資源和精力推動雙語明顯是錯誤的解答。

講到這裡，也許有人想說：「英語對於視野開闊、能跟上甚至走在國際脈動前端非常重要啊！」其實，語言與這個政策目標並沒有絕對的因果關係。

讓我來舉個例子，供學生瞭解他們與國際脈動有何關係。

這一兩年來，由於新冠疫情，打亂大家的生活步調。為何新冠疫情會對大家的生活影響如此巨大？因為交通的便捷打破疆界，讓疫情傳播更加快速，許多國家才會嚴格管制入出境。

也因疫情的關係，讓許多跨國企業採用線上會議，許多國際學生改上線上課程，讓商業和教育的進行不受到距離影響，連帶造成電腦的需求大幅增加。這就是我們與國際間一致的脈動，也就是全球化。

請問，上述這些「走向世界」的生活化課程，是用孩子慣用的國文來上，孩子比較容易懂？還是用英文？如果老師講述上述內容時夾雜中英文，會讓學生的學習效能變得比較好嗎？

再舉一例。

由於線上課程的關係，所以，許多學生都必須會使用電腦。學生可以看看他使用的電腦裡的零組件，其產地是哪裡，進而開始讓學生瞭解目前全球化的環境中，原來一台電腦的生產是不同國家生產鏈共同促成的，進而瞭解為何要透過不同國家生產不同零件（全球經濟）。

請問，對我國的孩子來說，上述課程用國語上好懂還是英文？中英文夾雜會讓孩子比較好懂嗎？

如果教育部真的想為孩子和國家的未來佈局，就應該知道，在目前全球化的環境中，孩子們需要注意的是底層的工作不斷消失，取而代之的是中高層的工作，這也就意味著孩子必須擁有讓自己不斷成長的能力，知識基礎必須更加紮實，而「延遲滿足」是打下厚實基礎的重要性格。

此外，由於一人公司在未來將越來越多，正職工作會越來越少，所以，孩子必須成為自己的經理人，需要在不同的專案中與不同的人合作，也就是說，孩子的EQ變得比現在更重要。

還有，全球化意味著打破疆界，所以，具備好奇心、觀察力和開放的心胸對於孩子的存活就非常重要。擁有好奇心，才能不斷學習新事物；擁有觀察力，才能發現人們新的需求並予以突破和改進；擁有開放的心胸，才能發掘並吸收別人的優點、強化自己的能力。

如果孩子能延遲滿足、有好的EQ、好奇心、觀察力和開放的心胸，這樣的孩子會學不好第二種語文嗎？應該不會。

現在最糟糕的是，從教育部推動政策的方式可以發現，教育部不但沒有教育專業，也沒有政策專業。

教育部以缺乏專業且跟著民粹走的方式進行政策制訂與推動，自然形塑出「只要有雙語能力，就能走向世界」的膚淺價值觀；進而讓第一線的老師、教育行政和家長像無頭蒼蠅一樣忙碌，讓許多打著雙語旗號的補教業者賺得盆滿缽滿，卻看不到此教育體制下的孩子得到政策目標想要的教育成果。

為了讓孩子真的擁有「走入世界」的能力，教育部應該好好強化自己的教育暨政策專業，不要在全球化的環境中，只學會抄襲別國的政策，而且又抄得四不像，教育專業發展評鑑、專審會和備觀議就是活生生的案例。

教育部要知道，這種不用功胡抄、亂抄政策的方式，是不可能制定出好的教育政策的。更重要的是，抄襲者只能跟著別人走，難以引領風潮走在時代的前端。

期許教育部在教育政策制定時回到政策基本原理，好好看看我國的教育問題是什麼，再針對問題解決問題，並停止抄襲別國的政策，我國的孩子才能適性發展，成為他們最棒的模樣。

註1：全面啟動教育體系的雙語活化、培養臺灣走向世界的雙語人才（教育部新聞稿）

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