2024-04-27|閱讀時間 ‧ 約 24 分鐘

實習日誌113.03.05_重新開始

【經驗傳承】

今天直接參與夥伴們分享運動英文課觀察的部分,透過夥伴們的描述,我看到了平常在自然課孩子們我沒有留意到的一面,像是:郁欣和之姸之前有過糾紛。郁欣在爭論時振振有詞,而且會確認大人是否真的有看到她的亮點或只是為了稱讚而稱讚。我之前對郁欣的印象一直是一個超可愛、愛撒嬌,但是學習跟不上的女孩。之姸在爭論時容易否定對方,平常是個很有想法的女生,善於觀察整體狀況,但比較不擅長拒絕和打開話題交朋友。而我對之妍僅有安靜、學習認真、筆記整理得好等印象。因為和他們相處的時間太少(只有自然課),加上我自己本身各方面的功力不足,經驗值太低,還沒辦法將一邊上課、一邊掌握班級氣氛、一邊觀察孩子們的反應做到通通熟練、融會貫通。之後我希望可以在上下課時多留意觀察孩子們的狀況和反應,更了解他們。之後運用在自然課上,讓整體上課環境變得更舒適。

【亮語精神】

接續培訓日的課程,今天阿亮老師帶我們看了亮語精神的第三點:思考。思考的目的(What)和畫面,以及過程(How)都很重要。因為人類不會讀心術,所以聽者需要透過提問去了解需求者的目的腦補所需的畫面,並將過程付諸行動。感謝楊晟勇士透過衛生紙事件讓我對「思考」的概念更為清晰。回想一開始在自然課備課時,我腦中甚至連桌椅的畫面都浮現不出來;後來經過一次次的討論與檢討,現在腦海中能夠浮現教室桌椅和幾位學生的臉了,希望未來大家的臉都能出現XD。

【觀閱讀課】

今天給自己設定的目標是:觀察寶寶老師如何控制班級氣氛。因為我發現我自然課很容易出現孩子們嗨起來我控制不住的情況。我發現寶寶老師下的指令都很明確簡潔,像是:轉、看我(打響指)、等一下、stop我聽不到誰講話了等,還會**向前伸手做暫停的動作,用手勢來輔助氣氛控制。**我要學起來用在自然課上。另外,今天看到他們享受著一次又一次的1分鐘小討論,改變了我之前對小組討論的定義。寶寶老師說:不是每次對談都是當成討論,可以是費曼學習(教人)、開放式討論(結局二選一)等,讓他們有事做就好。我之前都把小組討論想得太嚴肅了。最後給自己定個小目標:之後要確認所有人都在進入狀態,準備好再進小組討論。

【讀書會1】

今天讀書會Tony帶我們討論了第一章的內容,身為學生的我感觸良多。我憑著短期記憶在國中國小名列前茅,但升上高中後,知識量越來越大,內容越來越難,我這種抱佛腳型和踏實讀書型的學習成果差異就越來越明顯。然而,我的讀書方式卻沒有做合適的改變,因此成績越來越差,看到那些認真學習成績進步的同學們,心理會有所不甘,我羨慕著同學們的決心與毅力,卻沒有勇氣面對自己不是最優秀的事實,因此將成績不重要當成藉口,開始逃避。我覺得反正不管什麼事大家都看成績,所以我對成績以外的事都不上心:社團練習不用心、打球不專心、下課坐在位置上寫作業或抱佛腳,這糟糕的學習態度甚至延伸到了大學,到現在我還是沒有擺脫對成績的追求。而有些教授還會刺激學生:「你看我上課都有說會考什麼,阿那些沒來聽課的沒聽到考不好我也沒辦法」教授可能想藉此刺激大家學習,但我聽起來是這樣的:「會考什麼我上課都有講,你們來上課沒聽到考不好是你活該不關我的事,我教的很認真了」這讓我開始對去教室上課感到厭煩及排斥,老師教授們是依照成績來評估學生的學習態度。有些老師或許有心想和學生互動,但面對被動的學生們,只好拋出問問題加分來吸引同學回答,每次看到這種情況都覺得很心酸,看在眼裡卻愛莫能助。然而,現在在實人有一群志同道合的夥伴們,一起努力將教育的烏托邦化為現實,這在我心中點燃了一把希望的火苗,正如第一章結語:

「教育不是住滿一桶水,而是點燃一把火。」這把火點燃的不只是孩子們內心的求知慾。也重燃了老師們的目標與初衷。
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