承上篇，特殊教育法和鑑定辦法的不明確，令人質疑特教的基礎研究不足以支撐融合教育的理論，也有足夠的理由懷疑，對於特殊學生的鑑定，醫界有誤判的可能。
而融合教育重點將特教生安置在一般生的班級，讓學生從小習慣/了解，以後在社會上大家要一起生活、互動。
因為特殊，在一般班必須充分考量特殊生的特殊條件，容許他們不需完全遵從一般生的學業要求和生活規範。所以他們的作業可以減量或調整，他們可以不遵守班規校規。但其他同學要遵守。
如此說來，融合教育提供給一般生的潛在課程，很可能就是：乖學生要守規矩，但有些人不必。
的確這就是社會叢林法則，一般人要守規矩，但有些人不必。
試問：如果可以不寫作業、可以不守規則，上課躺在地上吹冷氣唱唱小兒歌(想像可能的場景)，不論是不是被誤判的特殊生，誰想努力學習、轉變成一般生?
這種不符合人性的教育，會有效嗎?
再換個角度，當教師已經被拔掉所有管教學生的工具，只剩下正向管教(好言相勸)，此時若有愈來愈多學生被鑑定為特殊學生，是不是一種管教棄權(無能)的好理由/出口呢?
