師生互動
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「我們都不夠溫暖。」導師產生這種感覺，其實是因為師生間互相猜測，卻沒勇氣開口、行動。也許你也曾經歷過，而在這時，願意坦承需要、主動詢問和給台階下，就可以試著打破僵局。
就讀幼幼班的珊珊，入園將近三個月了。逐漸適應學校生活的她，不再需要黏著最常照顧她的老師了。這些日子，她開始將目光轉向班上的同儕，像是她常掛在嘴邊的小魚姊姊。
稱職的小姊姊
這天早晨，我站在門口迎接剛進園所的孩子們。
幼幼班的阿憲和小妍同時抵達了。滿兩足歲的孩子可以就讀幼幼班，在這個「由你玩兩年」的班級中，就讀第二年的孩子可以承擔哥哥姊姊的角色，他們很喜歡照顧剛入學的弟弟妹妹們。
教書也有20多年了，只能說，學生永遠都在測試老師的底線。而我的底線是什麼呢？
2024/06/30
謝謝老師分享，方格子是一個很好的情緒文字出口，歡迎老師善用！倒是，您好多恰如其份的「梗圖」啊！！！怎麼這麼厲害，不知是老師您在看劇的時候就隨手蒐集？還是老師從網路上找到的？總之！很有梗👍🏻最後，不知能否請教老師，您文中說的這些不肖學生，不知占一個班上多少的比例？(純好奇，如果老師方便分享的話，不方便也沒關係！)認同老師的堅持~~老師！您一定要繼續擇善固執！因為，您是大學教授，您是一位，老師❤❤！
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你是否曾經好奇過，孩子在學校的一天到底過得怎麼樣？他們和老師的互動又是如何？在這個數位時代，我們被各式各樣的訊息轟炸，但對於最關心的孩子，我們的了解可能卻停留在表面。
該如何巧妙的從孩子那裡獲悉他們與老師之間的相處情況，同時又保持一個健康的溝通環境呢？
閱讀全文，讓我們一起揭開這層神秘的面紗，深
小二時，老師在班上問：「你們覺得老師有愛你們的，請舉手。」班上一些人舉起小手，淑涼也舉手，老師卻指著她說：「老師沒有喜歡你。」淑涼放下手，同學卻一陣訕笑…
這篇文章，來聊聊我眼中的學校教育，也是個寫著寫著，一不小心就寫太長的文章，所以一樣分成上下兩篇：
上篇，也就是這一篇，聊聊我所觀察到的學校或者學校體系的現狀，學校和教師，似乎對於自己學生的程度非常不信任。
下篇，下周會更新，聊聊教師對於學生的評價合理嗎？學生的態度如何？我們又應該如何看待？
『由於爸爸媽媽工作緣故，小美即將轉學到新的學校新的班級，媽媽很猶豫該不該告訴新老師小美的狀況，但又擔心萬一老師帶有偏見，反而影響了小美的學校生活』
隱性障礙係指乍看之下跟一般人無異的身心障礙者，有別於唐氏症、視覺障礙、腦性麻痺等從外觀就能一眼看出障礙，隱性障礙如自閉症、過動症.....等常常由於無
近期發生有些名人、老師和孩子對話，發現孩子對某些歷史人物不認識，進一步認為是政策影響教育導致的現況。
先不談哪些偉人重要。
我們來思考「不知道」這個現象背後的含意：教學現場聽到學生說不知道時，其實剛好是教育工作者發揮專業素養的時刻，因為學生就是「不知道」所以才來學習的。
那如何辨別孩子的不知道呢？
